13 koolitust puudutavat lahendust, mida võiks koolis rakendada

Kiusamine või kiusamine on tõsiasi, et kuigi see pole uus või hiljuti tuntud, on see traditsiooniliselt vähe tähelepanu pööratud suhteliselt paar aastat tagasi. See on nähtus põhjustab nii lühi- kui ka pikaajalisi suuri kannatusi ja tõsiseid tagajärgi .

Sellepärast on vaja välja töötada ja luua mehhanismid selle vältimiseks, avastamiseks ja kõrvaldamiseks meie klassiruumides. Selles artiklis pakume välja 12 koolist kõrvalehoidmisega seotud lahendusi või strateegiaid.

• Soovituslik artikkel: "5 tüüpi kiusamine või kiusamine"

Kiusamine või kiusamine

Kiusamine või kiusamine on ükskõik milline tegu või olukord, kus üks või mitu isikut teostavad eri tüüpi tegevusi eesmärgiga domineerida ja põhjustada valu või kannatusi mõnele teisele või teisele teemale, kehtestades valitseva seisundi või paremuse seose Tapetud ja ründaja ning need toimingud vabatahtlikult ja püsivalt aja jooksul.

Toimingute liik võib tohutult varieeruda, nii otsene kui ka kaudne: füüsilised agressioonid, solvangud, alandused, röövid, identiteedivargus, salvestamine ja mõne elemendi avaldamine, mis eeldab mõjutavat kuritarvitamist, võrgustike loomine, et naeruvääristada teda või isegi tekitada kuritegu või enesetapp. Praegu on kogu seda liiki hagi seadusega karistatav, kuna ta suudab kohtus toime pandud agressoriga või seadusega, kes vastutab selle eest erinevate karistuste eest.

Selle tagajärjed võivad olla ohvriteks, nagu me varem ütlesime laastavaks. Tavaliselt on tegemist adaptiivsete probleemidega, ärevuse suurenemise, ebaefektiivsuse või abitusvõime tajumise, vähem kontsentratsiooni, huvide kaotuse, enesehinnangu vähenemise ja sotsiaalse osalemisega. Samuti on ebakindlus, äkiline koolipuudus (mis on iseenesest võimalik indikaator), depressiivsed häired, sotsiaalse toetuse vähene tajumine ning raskused teiste seostamisel ja usaldamisel.

Mõnel juhul võivad ilmneda suitsiidikatsed. Samuti võib juhtuda, et nad õpivad käitumist, mis neil on olnud, ja seejärel kopeerivad seda teiste inimestega.

Seepärast on sellist tüüpi nähtuste peatamine hädavajalik, kuna need tekitavad kannatusi ja piiravad asjaomase lapse või noorukite arengut.

13 kiusamise lahendamise strateegiat

Kiusamise olukordade ennetamine ja lahendamine ei ole lihtne ülesanne: see nõuab süstemaatilist uurimist erinevate juhtumite ja mehhanismide kohta, mille kaudu see toimub, et hiljem välja töötada strateegiaid ahistamise tõkestamise vältimiseks või selle kõrvaldamiseks juhtudel, kus . On vaja töötada põhjalikult ja pidevalt erinevaid aspekte .

Allpool peegeldame 13 kasulikku lahendust ja strateegiat, et võidelda koolikiusamise nuhtlusega.

1. Tundke teadvustada, tõsta teadlikkust ning varustada kooliasutust ja õpetajat vahenditega

On oluline, et haridusasutused ja õpetajad oleksid teadlikud , millest paljudel juhtudel puuduvad piisavad teadmised kiusamise kohta selle tuvastamiseks. Lisaks, kuigi õnneks see juhtub üha vähem, mõnel juhul ahistamise olukordi aktiivselt eiratakse, võimaldades nende esinemist ilma tagajärgedeta (väljendiga nagu "need on laste asjad").

Keskusesse kuuluvate spetsialistide koolituskohtumiste läbiviimine, nende õpetamine, kuidas juhtumeid ja kuritarvitamise märke avastada, ning nende vastu võitlemise tähtsus ning protokollide väljatöötamine või järgimine on põhiline

2. Kaasa klassirühm

Klassirühm on kontekst, kus tavaliselt esineb agressiivseid akte , kus on suur hulk tunnistajaid, kes tunnistavad või isegi osalevad agressioonis. Tegelikult kordab agressor korduvalt ahistamist, kuna see annab talle ülejäänud eakaaslaste heakskiidu või tähelepanu. Sellepärast on äärmiselt oluline töötada klassirühmaga tervikuna, et vältida kiusamist, muuta reaktsioon kiusamise negatiivseks ja mitte edeneda vägivaldsetes ja sallimatutes hoiakutes.

3. Ärge hakake tabusid ahistama

On tavaline, et kiusamine on ebameeldiv nähtus, mida tavaliselt ei arutata avalikult ja see kipub varjama, see võib muuta õpilased ise seda ära tundma. Selle vaikuse vastu võitlemiseks on vaja rääkida avalikult sellest, mida kiusamine eeldab, korraldades klassid, kus inimesed seda räägivad, selle tagajärjed nii lühikeses kui ka pikas perspektiivis ning kaaluda võimalike meetmete vältimist.

4. Emotsionaalne haridus ja väärtushinnang

Üks kõige otsesemaid viise kiusamise juhtimise takistamiseks on juhendaja tegevuskavade rakendamine kus on ruumi elementidele, mis keskenduvad emotsionaalsele haridusele ja õpilaste väärtustele.Selliste väärtushinnangute nagu sallivus või austamine on põhiline, aga ka õpetamine, kuidas oma emotsioone juhtida ja väljendada (mis omakorda hõlbustab empaatia omandamist). Näide sellisest tegevusest, mis seda soodustab, on erinevate olukordade esitusviis, filmi vaatamine, mis tegelevad teemaga kogu selle raskustes või arutelu iga lapse jaoks oluliste hetkede või teemade üle.

5. Koostöö elluviimine

Grupi empaatia äratamiseks ja eelistamaks, et ahistamine ei õitsta, on väga kasulik korraldada grupisiseseid tegevusi, kus kogu klass peab koos tegema, luues nendevahelised seosed ühise eesmärgi saavutamiseks. Grupimängude või projektide realiseerimine, milles tuleb kooskõlastada kõik kontserni komponendid See on hea näide sellest.

6. Vältida vahistamist ahistamise ja ahistamise vahel

Vahenduse idee on väga kasulik ja väga positiivne tava kahe osapoole võrdseks peetud konfliktide vahel. Kuid see on vastupidine koolikiusamise juhtudele, kuna sellises olukorras on rünnatud ja agressori vahel ebavõrdne seos, mis ei võimalda tava õiget toimimist.

7. Töötage kannatanud poolega

Ohvrit tuleb kohelda nii, et ta ei tunne end hüljatud, kuid toetab ja sellega kaasneb , mis paneb ta nägema, et tema olukorra lahendamiseks tehakse asju. On oluline, et te väljendaksite oma emotsioone, tundeid, mõtteid ja kahtlusi, kuid ei pane neid kahtluse alla, kasutades selliseid meetodeid nagu tühi tool või rollimängud.

8. Pered: suhtlemine ja osalemine

Üliõpilaste perekondadel on oluline roll ahistamise juhtumite avastamise ja ravimise abistamisel . On oluline, et kommunikatiivse ja pereasutuse vaheline suhtlemine oleks nii, et mõlemal tuumal oleks teavet alaealise olukorra kohta. Samuti on suur tähtsus perede nõustamisele ja nende õpetamisele erinevates haridusjuhistes, mis võivad parandada alaealise olukorda (kas rünnatud või agressor). Võimalik, et juhtumite lahendamiseks on vaja kasutada ka kriminaalmenetlust.

9. Võtke arvesse agressorit

Kordamise korral on üks enim levinud vigu, mis on tehtud kiusamise korral sekkumise ajal, ainult seda, et keskendutakse vaid rühmitusele. Kuigi see on element, mis saab kõige rohkem tähelepanu, kui ahistamine on kindlaks tehtud, Samuti on vaja töötada koos agressoriga, kui me soovime kiusamise juhtumit lahendada ja agressioone peatada . On vaja, et ta näeks tema tegude võimalikke tagajärgi (näiteks, et ta mõistaks, kuidas ohver tunneb) ja proovige temas empaatiat ja pühendumust äratada.

10. Anonüümsete aruandlusmeetodite loomine

Sageli paljud lapsed ei julge või ei taha teatada juhtumitest, mida nad on täheldanud või elanud repressioonide hirmu tõttu või kuna nad ei taha, et nad oleksid teadlikud, et nad on neid teavitanud. Alaealistele tuleb selgeks teha, et need, kes väidavad kiusamist, ei ole naeratavad, vaid teevad koostööd nii et üks või mitu inimest lõpetavad selle mõju. Igal juhul on väga kasulik luua anonüümsed aruandlusmeetodid nii, et igaüks saaks aru juhtumitest ilma identifitseerida. Näiteks on anonüümne aruande virtuaalne postkast.

11. Luua hindamis- ja sekkumisprotokollid ja -protseduurid ning lisada need õpetamisplaani

Kuigi tänapäeval on enamik keskusi juba seda teinud, On oluline, et oleksid olemas selged ja lühemad protokollid, mis selgitavad, milliseid menetlusi ahistamise korral tuleb läbi viia . Samuti on soovitatav kasutada testi- ja hindamisuuringuid, näiteks CESC (klassi käitumine ja sotsiaalsed kogemused).

12. Psühholoogiline teraapia

Psühholoogilise ravi kasutamine võib olla kiusamise tagajärgede ületamiseks eriti oluline ohvri puhul. Selle abil saate teha erinevaid meetodeid, mis aitavad suurendada mõjutatud inimeste enesehinnangut, õpetada sotsiaalseid oskusi ja mehhanisme konfliktidega toimetulekuks, aitama ennast väljendada ja aidata kaasa apaatia, ärevuse, abitusvõime ja lootusetuse või võimalike tundete kadumisele või vähenemisele kiusamise tagajärjel tekkinud depressiooni või isiksuse häired.

13. Järelmeetmed

Isegi kui juhtum näib lahendatud, on vaja aja jooksul pidevalt jälgida, et veenduda, et ahistamine on täielikult lõpetatud ja ei kordu , samuti ahistamise võimalikud tagajärjed keskpikas ja pikas perspektiivis. Kindlasti on vaja kehtestada perioodilised kohtumised agressori ja agressori (eraldi) vähemalt kolme kuu jooksul pärast ahistamise lõppu ja pidada suhtlemist perekondadega.

Bibliograafilised viited:

• Castillero, O. (2017). Küberriskid: võrgu ahistamine. Analüüsi- ja sekkumisettepanek. Barcelona Ülikool.

• Del Rey, R., Elipe, P. & Ortega-Ruiz, R. (2012). Kiusamine ja küberkiusamine: kaasasündinud kattuv ja ennustatav väärtus. Psikothema 24, 608-613.

OSKA konverents - Kokkuvõte (Aprill 2024).