28 küsimust kiusamise kohta vägivalla tuvastamiseks klassis
Kiusamine on nähtus, mis, kuigi see on ilmselt eksisteerinud juba antiikajast, ei ole meediamõju seni suhteliselt palju tähelepanu pööranud. Me seisame silmitsi väärkohtlemise ja ahistamise jätkamisega võib aja jooksul olla nii füüsiliselt kui ka psühholoogiliselt kahjulik neile, kes seda kannatavad.
Sageli on kiusamise ohvriks langenud laste ja noorukite kannatused peituvad kas nende hirmu või häbi poolt, vaikuse seadusega, mis on sageli klassis sellel teemal sagedane või isegi võimekuse, vahendite või teadmiste puudumine vastutustundlike täiskasvanute poolt agressiooni käitlemiseks või raviks (kahjuks, mõnikord isegi ignoreerimata ja alahinnatud). Käesolevas artiklis on rida võimalikke kiusamise küsimused, mis aitaksid juhtumeid tuvastada koolikeskkonnas.
- Seotud artikkel: "Kiusamine: kummutamise analüüsimine mimeetikateooria kaudu"
Kiusamine: põhikontseptsioon
Mõistame kiusamist või kiusamist kõigile sellist tüüpi suhetele eakaaslastele, kus on loodud ebavõrdsuse suhe, milles üks või mitu asjaosalist teostavad mis tahes tüüpi vabatahtlikku tegu, mille eesmärk on kahjustada, eksitada või kahjustada mis tahes viisil teise või muu isikuga.
Ühel või rünnatud isikud esitavad mingil viisil agressorid , mis toimivad pidevalt aja jooksul. Need väärkasutatavad suhted esinevad kas koolikontekstis või õppeasutuses samaaegse viljelemisega seotud teemadel.
Võimalikud kuritarvitused võivad olla väga erinevad ja seda viiakse läbi nii otseselt (rünnata objekti, millele rünnatakse ilmselgelt) ja kaudselt (edendades seda, et see oleks välja jäetud, diskrediteerides või leevendades seda võrgustike kaudu). Kiusamine võib hõlmata füüsilist agressiooni, solvanguid või väärkohtlemist, vargust, alaealise suhtes aktiivset marginaliseerumist, materjalide avaldamist ja saatmist võrkudesse, milles neid kritiseeritakse või otseselt (sh videolõike), jõudu, identiteedivargust või isegi induktsiooni enesetapu.
Selles valdkonnas on oluline meeles pidada seda mitte ainult rünnatud ja agressor, vaid ka tunnistajaid mis võib viia ahistamise edendamisse või takistamiseni või lihtsalt ei sekku. Samuti on õpetajatel ja haridusasutustel, samuti peredel oluline roll. Võite töötada väga erinevatest vaatenurkadest (olemasolevate juhtumite ennetamine ja käsitlemine prioriteedina) ja erinevate asjaosalistega.
Kuid selleks, et oleks võimalik töötada kiusamisega seotud olukordades ja neid kõigepealt peatada, on vaja juhtumeid tuvastada. Selle jaoks on mitu organismi erinevad testid ja küsimused, mida saab selle avastamise saavutamiseks kasutada .
- Võib-olla olete huvitatud: "5 tüüpi kiusamine või kiusamine"
Küsitlused kiusamise kohta
Seejärel luuakse rida küsimusi kiusamise kohta, mida saab kasutada kooli kuritarvitamise juhtumite tuvastamiseks, et takistada neid või õppida kiusamist puudutavatest hoiakutest ja uskumustest (millest mõned on koolist välja pakutud testidest välja võetud). organisatsioonid nagu haridusministeerium).
Need küsimused saab teha klassirühma tervikuna üksikutele õpilastele (olla tunnistajad, rünnatud või agressorid) või isegi õpetajad ja pereliikmed. Neid saab teha küsimustiku kaudu (et olla anonüümsed) või läbi individuaalse küsitluse.
1. Kas võiksite mulle öelda, mis see on teie klassis?
Seda küsimust saab kasutada klassi hingeldatava üldise kliima visualiseerimiseks ja kui asjaomane alaealine tunneb end mugavalt või mitte.
2. Kuidas tunnete oma klassikaaslasi?
Kuigi sarnane eelmisega, seekord on see rõhk üliõpilase suhtele ülejäänud klassikaaslastega . Sõltuvalt vastusest võite järeldada, kas selles suhtes on konkreetseid probleeme või mitte.
3. Kas olete märganud, et teie klassi õpilaste vahel pole konflikte?
Kuigi võib olla normaalne, et partnerite vahel on väikesed konfliktid, võimaldab see küsimus subjektil hinnata, kas nad on sagedased või kui neil on sageli peategelased.
4. Kas teate keegi, keda klassikaaslane või üliõpilane mõnel ajal on mõne aja pärast ründanud või solvanud?
See küsimus võimaldab subjektil näidata, kas ta on kunagi näinud juhtumit või kui ta on seda praegu tunnistajaks saanud.
5. Kas tead, mis kiusamine on? Kas võiksite seletada, mis see on või anna mulle näide?
Teadmine, milline kiusamine on oluline, et oleks võimalik juhtumit avastada , millega kontseptsiooni tundmine on väga oluline. Nii õpilased kui ka õpetajad.
6. Millist tüüpi kiusamist te teate ja mida te neid arvate?
Kuigi tänane kiusamine on teema, millest sageli räägitakse, ei ole paljudel juhtudel teada, mis kõik hõlmab või mida ei peeta tegemiseks, mis tegelikult on (näiteks inimese marginaliseerumise edendamine betoon või luua WhatsApp grupp naerma isik), vaid füüsilist ahistamist peetakse sellisena.
- Võib-olla olete huvitatud: "KiVa meetod, idee, mis on kiusamise lõpetamine"
7. Kas teie arvates on tavaline uute tehnoloogiate ja sotsiaalsete võrgustike kasutamine teiste inimeste kahjuks?
Tänapäeval kiputakse lapsi ja noori eelnevalt võrguga ühendatama ja nad saavad aru nende kasutamisest tulenevate ahistamisjuhtumite olemasolu kohta.
8. Kas teadsite juhtumist, kus üliõpilast on sageli rünnatud või solvatud või rünnatud võrkude kaudu?
Küsimusele püstitatav küsimus võib vastata ja näidata nende teadmisi või teadmatust praeguste või varasemate juhtumite kohta.
9. Kas teie arvates on selles keskuses probleeme üliõpilaste vahel?
Õpilased on need, kes selliseid olukordi kõigepealt näevad ja kogevad , nii et nad saaksid kergesti märkida, kas mis tahes tüüpi ahistamine toimub. Seda küsimust võib küsida ka õpetajatele või pereliikmetele.
10. Kas see on sinuga juhtunud?
Otsene küsimus, kuid see võimaldab lastel väljendada, kas ta on elanud mõnda sarnast kogemust või kui ta elab seda tänapäeval.
11. Kas olete kunagi tundnud hirmutatud klassis või ähvardas?
Kiusamine on kiusamise puhul väga levinud. See võimaldab ka avastada domineerimise hoiakute olemasolu mõnel üliõpilasel.
12. Kas olete kunagi röövitud või varjatud? Kas sa tead kedagi, kes temaga juhtus?
Mõned üliõpilased võivad mängu leida, et varjata kavatsust tekitada teatud inimesele sügavaid kannatusi või tekitada neile sügavaid kannatusi. Röövimise korral röövitakse teid ka vara või vara ning mõnikord vägivaldselt.
13. Kas keegi klassis on hüüdnimi?
Hukkamõistetud moto on üks kõige sagedasemaid ja sagedamini ahistamise viise.
14. Kas võiksite mulle öelda, mis juhtus / juhtus?
Eeldades, et vastus ühele eelnimetatule on positiivne, on oluline teada, mis juhtus.
15. Kas see on aja jooksul jätkunud?
On vaja kindlaks teha, kas probleem või agressioon toimus teatud ajahetkel või on midagi sagedast või kui see on endiselt kehtiv.
16. Kas võiksite mulle öelda, millal ja kus probleem algas?
Eeldades, et vastus ühele eelnimetatule on positiivne, võib kontekstualiseerida olukord, mis aitab töötada ja mõista kuidas on kindlaks tehtud probleem või kannatuste ahistamine .
17. Kuidas arvate, et keegi sellises olukorras tunneks?
Selles küsimuses soovitakse, et isikut, kellel palutakse püüda ennast asetada keegi, kes kannatab ahistamise pärast. See võib olla ennetav, kajastades rünnatud inimeste olukorda.
18. Milliseid tagajärgi arvate, et kiusamine võib olla selle inimese jaoks, kes seda kannatab?
Sellisel juhul hinnatakse mõjutatud peamise kiusamise tagajärgede tundmist, mis on sageli ainult osaliselt teada või ignoreeritud.
19. Kas olete kunagi näinud, et keegi salvestab või muudab oma loata muud fotot ilma nende loata? Mida sa sellest arvad?
See küsimus võimaldab saada teavet audiovisuaalse materjali kasutamise kohta salvestatud või pildistatud objekti tahte suhtes.
20. Kas olete kunagi näinud publikatsiooni või gruppi internetis, kus nad partnerit naeravad?
Küberkiusamine on kiusamine mis on tänapäeval üha enam levinud, ja sellised küsimused aitavad juhtumeid avastada.
- Seotud artikkel: "Küberkiusamine: virtuaalse ahistamise tunnuste analüüsimine"
21. Kuidas peaksite end / tundma, kui / kui see teiega juhtus? Mis siis, kui näete, mis juhtub kellegi teisega?
Selles mõttes emotsioonide ja mõttete väljendus võimaldab teatada ahistamise võimalikest kogemustest või nendega, kes seda kannatavad. Lisaks sellele, et on võimeline end liigutama, et seostada oma või visualiseeritud kogemusi ja tuvastada juhtumeid, võib see olla ennetav viis.
22. Mis sa arvad, et keegi, kes ahistab teisi, mõtleb?
Nii ahistatud kui ka ahistaja naha peitmine võib võimaldada ahistamisega seotud nähtuste ja olukordade paremat avastamist. Samamoodi võib ahistaja põhjuste teadmine olla kasulik kiusamise lõpetamiseks klassikaaslaste endi poolt.
23. Mida teete / teete, kui / kui see juhtub?
Ükskõik, kas inimene on kannatanud või näinud mõnda teist kiusamist, annab sellele küsimusele vastamine võimaluse arutelu selle kohta, kuidas selles olukorras tegutseda. Samuti juhul, kui oleme silmitsi kinnitatud juhtumiga võimaldab meil näha, mida laps on proovinud teha ja kas see on mõjutanud või mitte .
24. Mis peaks teie arvates probleemi lahendamiseks juhtuma?
See küsimus võib lubada isikul, keda palutakse, näidata võimalikke viise, kuidas seda lahendada ja panna ennast teiste inimeste asemele
25. Miks te arvate, et mõni õpilane ähvardab teisi? / Miks sa arvad, et see juhtus?
See küsimus võib peegeldada kuritarvitamist põhjustavaid aspekte, mis võivad olla kasulikud juhtumite vältimiseks või et agressor või agressor väljendavad, mida nad peavad kiusamise põhjuseks.
26. Selle juhtumi lahendamiseks on oluline abi küsida. Kas sa ütlesid / rääkisid kellelegi? Mis siis, kui see oleks midagi anonüümset?
On oluline mõista ahistamise teo tähtsust, millest teatatakse või neist teavitatakse, et tegutseda. Mõnel juhul ei tehta seda hirmu eest repressioonide eest, mistõttu Võib olla kasulik luua mõni anonüümne aruandemehhanism .
27. Kas olete valmis tegema midagi selleks, et aidata kiusatud isikut?
See küsimus võimaldab välja selgitada, kas isik, kellele see küsitakse, on teinud või peaks midagi ette võtma, et mitte lubada ahistamist, või kui ta teavitab nende näitajate toimingu tunnistajate puhul.
28. Kas teil on mingeid kahtlusi selle kohta, mida oleme töötanud või on midagi, mida soovite lisada?
Isegi kui algsele küsimusele vastamise ajal ei vastata, on võimalik, et enne vestluse lõppu otsustab tunnistaja või subjekt, kes kannatab ahistamise pärast, seda, mida nad on näinud või kogenud, millise luua ruumi enda väljendamiseks See võib olla väga kasulik.
Bibliograafilised viited:
- Castillero, O. (2017). Küberriskid: võrgu ahistamine. Analüüsi- ja sekkumisettepanek. Barcelona Ülikool.
- Salmivalli, C., Kaukiainen, A. & Lagerspetz, K. (2000). Agresioon ja sotsidomeetriline seisund eakaaslaste seas: kas soo ja agressiooni tüüp on oluline. Skandinaavia psühholoogia ajakiri. 41, 17-24.
- Sindic Defender isikutest. (2006). Convivència olen vastuolus ka Centres educatius'iga. Erakorraline aruanne. Barcelona: Síndic de Greuges de Catalunya.
