Jean Piaget 55 lause lapsepõlves ja õppimisel
Jean Piaget on üks tuntumaid psühholooge ja teadlasi oma panusest arengu psühholoogiasse ja õppimine. Oma tuntud teoorias pakkus ta välja mitu kognitiivse arengu etappi, mille kaudu kõik isikud läbivad.
- Selle artikli kohta saate lisateavet meie artiklis: "Jean Piaget'i kognitiivse arengu 4 etappi"
Parimad Piagetlaused
Kogu oma elu Piaget esitas mitmeid ajaloo jaoks jäänud jutumärke . Käesolevas artiklis vaatame need läbi.
- Siiski peate enne seda postitust oma panuste kõige olulisemaid aspekte läbi vaatama: "Jean Piaget õppimise teooria"
Nüüd alustame!
1. Teaduslik mõtlemine pole siis hetke, see pole staatiline näide, vaid see on protsess
Teadlasena aitas Piaget märkimisväärselt kaasa kognitiivse arengu ja luure uurimisele.
2. Kui õpite lapsele midagi, võtate sa igavesti oma võimaluse enda jaoks seda avastada
Lapsed on uudishimulikud ja kui uudishimu uurib neid, toimub kogemuslik õppimine tõesti rikkalik.
3. Võimalus ... meelega-mootorsõidukite intelligentsi nõuetekohasel paigutamisel mängib sama rolli kui teaduslikus avastuses. See on kasulik ainult geenius ja tema ilmutused jäävad mõttetuks oskustööliste jaoks.
Sensor-mootoriperiood on üks Piaget'i teooria etappidest, kus suurim saavutus on püsiva objekti mõiste.
4. Ühest küljest on olemas üksikud toimingud, näiteks tõmbamine, tõukamine, puudutamine, hõõrumine. Need on need individuaalsed tegevused, mis põhjustavad enamasti objektide võtmist
Piaget suurepärane fraas, abstraktsioon on enne üldistamist ja laps õpib objektide manipuleerimisega. Piaget arvas alati, et inimesed õpivad aktiivselt.
5. teaduslikud teadmised arenevad pidevalt; kes leiab, et ta muutus ühel päeval edasi
Teaduslik mõtlemine ei ole staatiline, see areneb pidevalt.
6. Vaata, mul pole pedagoogikas arvamust. Hariduse probleem huvitab mind elavalt, sest minu arvates on palju reformida ja muuta, kuid ma arvan, et psühholoogi roll on eelkõige anda fakte, mida pedagoogika võib kasutada, ja mitte panna nõu, et anda nõu
Pedagoogika võib tohutult psühholoogiast kasu saada.
7. Meele olulised funktsioonid seisnevad mõistmises ja leiutises, st struktuuride ülesehitamises reaalsuse struktureerimisel
Loomingulisus mängib olulist rolli õppimisel.
8. Iga eluaseme omandamine muutub assimilatsiooniks, kuid assimilatsioon on alati uutele majutustele vastu.
Assimilatsioon on üks olulisemaid mõisteid, mis pöörlevad ümber Piagedi teooria.
9. Teadmised on siis muutuste süsteem, mis muutub järk-järgult piisavaks
Õppimine on kumulatiivne ja arenev, nagu selgitab Piaget.
10. Meie probleem psühholoogia ja geneetilise epistemoloogia seisukohalt on seletada, kuidas üleminek madalama teadmiste tasemele viiakse kõrgemale tasemele
Nagu ka eelmises punktis, toimub kohtumine kumulatiivse õppimise kohta.
11. Olen alati valetanud igasugust kõrvalekalle reaalsusest, suhtumist, mida seostan ema kehva vaimse tervisega
Piaget poolt läbi viidud peegeldus, milles on võimalik hinnata irooni puudutust.
12. Mida me näeme, muudab seda, mida me teame. Mida me teame, muudab seda, mida me näeme
Meie nägemus määrab meie mõtteviisi, kuid meie mõtteviis määrab ka selle, kuidas me tõlgendame seda, mida me näeme
13. Koolihariduse põhieesmärk peaks olema selliste meeste ja naiste loomine, kes suudavad teha uusi asju, mitte lihtsalt korrata teisi põlvkondi; leiutuslikud ja avastanud loomingulised mehed ja naised, kes võivad olla kriitilised, kinnitada ja mitte nõustuda, kõik, mis neile pakutakse
Piaget, loovuse ja aktiivse õppimise selge kaitse.
14. Ma ei suutnud ilma kirjutamiseta arvata
Suurepärane kuupäev, mis kutsub üles mõtlema
15. Mis geneetiline epistemoloogia pakub, on avastada erinevate teadmiste sortide juured nende põhivormidest, järgides järgnevaid tasemeid, sealhulgas teaduslikke teadmisi
Piaget, milles tehakse selge viide geneetilisele epistemoloogiale.
16. Kui soovite olla loominguline, jääda osaliselt lapse juurde koos loovuse ja leidlikkusega, mis iseloomustab lapsi, enne kui täiskasvanute ühiskond deformeerub
Lapsel on uudishimulik mõtteviis, milles nad ei hinda, kuid on avatud pidevale õppimisele . Midagi peaksime õppima paljudele täiskasvanutele
17. Vanemate ja laste vahelised suhted on kahtlemata mitte ainult piirangutega seotud. Seal on vastastikune spontaanne kiindumus, mis ulatuvad kõigepealt lapsele lapsevanematele suuremeelsuse ja isegi ohverdamise eest väga liikuvatele meeleavaldustele, mis ei ole mingil viisil ette nähtud. Ja siin on kahtlemata lähtekohaks selle hea moraal, mida näeme arengus koos seaduse või kohustuse moraaliga ja mis mõnedes neist täielikult asendab
Vanemad on kõige olulisemad haridusagendid, sest nad õpetavad oma lapsi olulistes küsimustes, nagu moraal või väärtused.
18. Hea pedagoogika peaks laskma olukorras, kus ta kogevad selle sõna laiemas tähenduses: lapsevanematele, kes näevad, mis juhtub, käsitlevad objekte, käsitlevad sümboleid, küsivad küsimusi, leiavad oma vastuseid, lepivad kokku, mida ta leiab üks asi, mida te teist leiab, võrreldes teie saavutusi teiste lastega
Lapsed on aktiivsed õppurid, maaväelased parimal viisil.
19. Kui inimene on intellektuaalselt passiivne, ei ole ta moraalselt vaba
Õppijad peavad olema uurijad, kes loovad oma kognitiivse arengu.
20. Teisisõnu, teadmised välisest maailmast algavad asjade viivitamatu kasutamisega, samal ajal kui see puhtalt praktiline ja utilitaarne kontakti peatab endi teadmised.
Kogemuslik õpe on väga võimas õppimisviis. Rohkem kui rote.
21. Haridus tähendab enamuse inimeste jaoks seda, et laps peaks kujunema oma ühiskonna tüüpilisest täiskasvanust ... Kuid minu jaoks tähendab haridus loojaid ... Sa pead tegema leiutajaid, uuendajaid, mitteformistisi
Kultuur püüab kujundada meie mõtteid, motivatsioone ja isegi meie ootusi. Seda on võimalik näha haridussüsteemis, mis ei soodusta loovust üldse. Õnneks on palju psühholooge ja pedagooge, kes püüavad seda tööviisi muuta.
22. Intelligentsus on see, mida te kasutate, kui te ei tea, mida teha
Probleemid ja nende lahendamise katse stimuleerivad meie loovust ja meie luuret.
23. Milline roll oleks selles koolis raamatuid ja käsiraamatuid? Ideaalsel koolil pole õpilastele kohustuslikke käsiraamatuid, vaid ainult viiteid, mida oleks vabalt kasutatud ... ainus hädavajalik käsiraamat on õpetaja poolt kasutatavad juhised.
Piaget viitab sellele, mis oleks tema ideaalne kool, mis oleks kasulik õpilaste õppimisele.
24. Selle idee väljendamiseks muul viisil, usun, et inimteadmised on sisuliselt aktiivsed
Veelkord on nägemus sellest psühholoogist selge. Inimesed loovad oma õppimise.
25. Loogika ja matemaatika on midagi muud kui spetsialiseeritud keelelised struktuurid
Piaget ütleb, et keelelised struktuurid on meie teadmiste aluseks.
26. Just nende lastega, kellega meil on parim võimalus õppida loogiliste teadmiste, matemaatiliste teadmiste, füüsiliste teadmiste arengut muu hulgas
Lapsed osalesid Piaget 'õpingutes.
27. Mõistmine on leiutamine
Kui me midagi ei saa aru, ei saa me minna kaugemale ega olla loominguline.
28. Lapsel on tõeline arusaam sellest, mida nad ainult endid endid leiutavad, ja iga kord, kui me üritame neid midagi õpetada liiga kiiresti, ei luba meid neid ennast uuendada
Me ei tohiks õpetada, sest vastasel juhul me annaksime mõistmise asemel meelde. Õppimine peab olema ehitatud meie poolt.
29. Peegeldav abstraktsioon ei põhine individuaalsetel meetmetel, vaid kooskõlastatud tegevustel
Piaget arvates on igal õppetapil hetk
30. Hariduse teine eesmärk on koolitada mõtteid, mis võivad olla kriitilised, et nad saaksid kontrollida ja mitte aktsepteerida kõike, mis neile pakutakse. Tänapäeva suur oht on loosungid, kollektiivsed arvamused ja mõtteid juba tehtud. Me peame olema võimelised end individuaalselt vastu seisma, kritiseerima, eristama, mis on õige ja mis on vale.
Piaget oli alati kriitilise mõtlemise pooldaja.
31. Hariduse põhieesmärk on luua inimesi, kes on võimelised uusi asju tegema, ja mitte lihtsalt korrata teisi põlvkondi
Inimestel peab olema võimalus oma kognitiivset arengut aktiivselt teostada
32. Teadmised ei saa olla koopia, sest see on alati seotud subjekti ja objektiga
Piaget on üks suurimaid konstruktsioonide näiteid , ja see kohtumine teeb selgeks.
33. See ei tähenda, et loogika on piisavalt tugev, et toetada inimteadmiste täielikku ülesehitust
Teine selge viide konstruktivistlikule teooriale, kus Piaget oli üks kõige esinduslikemaid näitajaid.
34. Reaalsuse teadmine eeldab pideva ümberkujundamise ehitamist, mis vastab enam-vähem reaalsusele
Teadmised, me ehitame selle, et see oleks meie tegelikkus.
35Sellest ajast alates on universum ehitatud püsivate objektide komplektilisse, mis on seotud objektiga sõltumatute põhjuslike seostega ning asetatakse objekti ajale ja ruumi
Alalise objekti mõiste on üks sensoorse moraalse lause suurepäraseid saavutusi.
36. Õppinud tõde on ainult poolõppinud tõde, samal ajal kui kogu tõde tuleb vallutada, rekonstrueerida või taasavastada üliõpilane ise
Kohtumine, mis räägib tõest ja stimuleerib tasuta tõlgendust.
37. Kõik, mida õpetatakse lapsele, ei saa seda leiutada või seda avastada
Täiskasvanu võib anda lapsele õppemeetodeid, kuid see on see, kes seda ehitab.
38. Intelligentsus, kõige plastilisem ja samal ajal kõige püsiv struktuurne käitumise tasakaal, on sisuliselt oluliste operatsioonide süsteem
Uskumuse stabiilsuse ja luureandmete suutlikkus kohaneda keskkonnaga on uudishimulik paradoks.
39. Mis tahes psühholoogiline selgitus varem või hiljem loobub loogikast või bioloogiast
Vaimsed protsessid ei eksisteeri väljaspool bioloogilisi iseärasusi väljaspool nende sisu loogilist analüüsi.
40. Intelligentsuse arendamiseks on oluline teada matemaatilist loogikat
Piaget arvates on need teadmised mõõtmed intellekti oluline osa.
41. Me peame alustama selle luuretegevuse kahekordse olemusega kui üheaegselt midagi bioloogilist ja loogilist
Intellege eksisteerib tänu närvirakkude aktiivsusele, aga ka tänu loogika reeglitele.
42. Psühholoogilise nähtuse selgitamiseks on vaja uurida selle moodustumist.
Mis juhtub inimese meelest see on pideva arengu ja küpsemise tulemus .
43. Ühelt poolt on lapse teadmiste arengut ja teiselt poolt teaduse arengu teadustesse palju sarnasusi.
Piaget luuakse teadmiste hankimise mõlema võimaluse võrdlus.
44. Minu teooria põhieesmärk on peaaegu alati valesti tõlgendatud
See autor ja teadlane hoiatab vajaduse eest pöörata tähelepanu tema töö nüanssidele.
45. Inimteadmised on alati assimilatsioon või tõlgendus
Piaget rõhutab nende õppimismehhanismide tähtsust.
46. Struktuur on deduktiivvõimsuse allikas
Mahaarvamine See põhineb ametlikel eeskirjadel .
47. Kui teadmised oleksid loomupärased, oleks see imikus ja muudel loomadel olemas
Fraktsioon võimaluse kohta, et on olemas põhimõtted, et teada saada, et need on olemas loomulikus vormis.
48. Probleemid lahendatakse vastavalt erinevate teadmiste tasemele
Iga kognitiivse arengu etapp pakub erinevaid lahendusi.
49. On vaja uurida, kuidas uute teadmiste saavutamise asjaolu avab uued võimalused
Õppimine eeldab andma kvalitatiivseid hüppeid meie teadmiste tasemele .
50. Luuretegevus on dekuteerivate operatsioonide jada
Piaget uskus deduktiivse arutluskäigu tähtsust õppimise mootorina.
51. Esimene selge näide teadmiste arengus on pidev loovus
Külgsuunaline mõtlemine see on luureandmete põhielement.
52. Tegevused on muutused, mis on pöörduvad
Õppetööga seotud vaimsetes mängudes on toimingud alati pöörduvad.
53. Ma olen konstruktivistlik, sest ma ehitan pidevalt või aitab luua teadmisi
Fääri Piaget filosoofiliste aluste kohta.
54. Matemaatika on pidevas konstruktsioonis ja me näeme seda isegi lapse igapäevases elus
Matemaatiliste võimete areng areneb.
55. Laps ei tee kunagi seda, mida ta näeb, tugineb tema tõlgendusele
Piaget küsib objektiivselt kujutamise ideed.
