Laste psühholoog ütleb meile, kuidas aidata väikelastel enesehinnangu kujunemist
Psühholoogilised ja käitumisprobleemid tekivad mitte ainult täiskasvanueas, vaid ka tuleks samuti arvestada varases eas lapsepõlves .
Kui neil on lubatud läbida ja neid ei ravita korralikult, võivad tagajärjed olla negatiivsed ja sümptomid võivad aja jooksul halveneda.
- Võibolla olete huvitatud: "Hariduspsühholoogia: definitsioon, mõisted ja teooriad"
Intervjuu lapspsühholoogiga
Õnneks on see võimalik minge professionaalidele psühholoogia spetsialiseerunud laste ravi , mis aitavad noorimatel arendada ja luua tervislikku enesehinnangut, parandada kommunikatsiooni, sotsiaalseid oskusi, stimuleerida arengut ja parandada nende emotsionaalset ja relatsioonilist intelligentsust.
Laste psühhoteraapia esineb erinevusi täiskasvanute ravi osas (Näiteks hõlmab see perekonda terapeutilises protsessis ja kasutab mängu kui võtmeelementi) ja sellepärast tahtisime meid rääkida Mingese Instituudi Mensalu Instituudi Mireas Garibaldi Giménezist, psühholoogist ja psühholoogist, kes on üks prestiižikamaid kliinikuid Hispaanias. aitab mõista, mis sellest raviviisist koosneb.
Kui soovite rohkem teada Mensalusinstituudi kohta, võite lugeda seda artiklit: "Avasta Mensalu psühholoogiakeskus selle fotovaartidega".
Lapsepsühholoogia omadused
Jonathan García-Allen: Mis on teie arvates lapseea ravi ja täiskasvanute teraapia peamised erinevused?
Mireia Garibaldi: Kogu psühhoteraapia lastel ja noorukitel või täiskasvanutel koosneb peamiselt neljast elemendist: terapeudist, patsiendist, terapeutilisest suhest ja terapeutilisest protsessist. Need on 4 elementi, milles kahte tüüpi ravimeetodid erinevad.
Alustades esimesest elemendist, peab lapterapeut olema täiskasvanute terapeudi jaoks erineva väljaõppega, millel on konkreetsed teadmised antud tüüpi elanikkonnale ja kuidas seda sekkuda. Heaks näiteks on vajadus teadvustada evolutsioonilise arengu (kognitiivne, sotsiaalne, emotsionaalne jne) etappid ja verstapostid erinevates etappides ja vanuses.
Teise elemendi puhul patsiendil on ilmne, et me sekkume väga spetsiifilisse elanikkonnarühma, kuid samal ajal väga heterogeensena, kuna see ei ole sama, kui ravida 5-aastast 10- või 15-aastase lapsega. et eelmisest punktist lähtuvalt on iga üksuse evolutsionaalsete omaduste tundmine hästi teostatud. Terapeutiliste suhete osas on see erinev tema põhielementidest: raamistik, asümmeetria ja liit.
Näiteks lapse teraapias ei ole allianss patsiendiga unikaalne, see tähendab, et see ei ole loodud ainult koos lapsega, vaid tavaliselt tuleb läbi viia mitmest alliansist, kuna seda tuleb teha ka vanemate, õpetajate jmt.
Lõpuks on protsessi erinevused tihedalt seotud hindamis- ja sekkumismeetodite eripärasusega, mis erinevad täiskasvanutele kasutatavatest omadustest, näiteks joonise kasutamine.
Ravi põhinev ravi põhineb tavaliselt imikuravil. Kuid mida see koosneb? Kas need on samad?
Mängu aluseks olev ravi on lapse teraapias kasutatav sekkumisviis, kus lapsed kasutavad erinevaid protsesse. Mängulised on kaks eesmärki: ühelt poolt hinnata ja saada teavet probleemse olukorra kohta ja teiselt poolt sekkuda sellele.
Arvestades, et laste kognitiivsed, sotsiaalsed ja emotsionaalsed omadused erinevad täiskasvanute omast väga erinevalt, kes tõenäoliselt konsulteerivad ja väljendavad oma probleeme enam-vähem täpselt, vajavad lapsed alternatiivseid suhtlusviise ning suulist ja otsest keelt. et oleks võimalik töötada.
Näiteks kui teismeline saab otseses konsultatsioonis väljendada, et nad on oma kodus toimuvatel aruteludel mures ja pakuvad seda terapeudile, on lapsel vaja kaudset viisi, näiteks sümboolse mängu seda teha, see tähendab nukkude kaudu, mis Nad esindavad nende olulisi inimesi nende lähedastele (vanemad, õed-vennad jne). Nad võivad väljendada ja reprodutseerida, mis toimub nende keskkonnas või kuidas nad nende kaudu kaudselt tunnevad. Sama võib juhtuda sekkumise eri eesmärkide saavutamiseks.
Me võime sekkuda sümboolsete mängude või muud tüüpi mängude kasutamisega konkreetsetel eesmärkidel, näiteks ehitusmängud, mis töötavad ruumilise mõtte ja trahvi motoorsete oskustega õpiraskuste korral, nagu düsleksia. Siiski on oluline märkida, et ravimeetodites lapsi ei kasutata ainult mängus, vaid see on väga tähtis, kuid mitte ainulaadne ressurss ja lapse teraapia ning mängimine ei ole sünonüümne.
Kes veel kahjustab viha mahajäämust või ebaproportsionaalset vastust vanemalt, vanemalt või nende lapselt?
Mõlemat mõjutab seda tüüpi vastus väga negatiivselt, kuid väga erinevalt. Jättes kõrvale vanemad, kes ei tunne sellist tüüpi reaktsioone kahjulikult, on konsultatsioonidel väga levinud vanemate leidmine, kes teavad, et mõnede laste olukordade juhtimise viisid ei ole kõige sobivamad ja et Mõnikord on nende reaktsioonid ebaproportsionaalsed, kuid neil ei ole alternatiivseid viise ja vahendeid, et nad saaksid muul viisil, kui nad on ülekoormatud.
Selliste episoodide rääkimisel on väga tavaline näha abitust ja isegi süütunnetusi, seega on protsessis oluline aidata neil õppida uusi viise, kuidas juhtida olukordi, kus nad võivad end ära tunda. Üks asi on kindel, et nii täiskasvanud kui ka lapsed reageerivad sobimatult, kui meil ei ole piisavalt ressursse olukorra ja igapäevaste probleemide lahendamiseks, seega peame me mõlemat abi selleks.
Ja ilmselgelt juhivad lapsevanemad viha ja / või ebaproportsionaalseid vastuseid oma vanemate poolt ebakindlale kinnitusele, mis mõjutaks nende sotsiaalset ja emotsionaalset arengut, nende enesehinnangut, seda, kuidas nad käituma jne võivad olla raskused nende tulevasi suhteid, noorukeid ja täiskasvanuid. On oluline meeles pidada, et paljud käitumist õpitakse, imiteerides referente, mis lapsepõlves on vanemad.
Millised on kõige sagedamini esinevad haigused või probleemid, mida tavaliselt terapeutilise ravi ajal ravitakse?
Minu praktikas on mul ligipääs paljudele lastele, kes tulevad akadeemilise jõudluse või käitumisega seotud raskuste tõttu. Mõnikord ei ole need ise probleemid, vaid aluseks oleva probleemi väljendus. See tähendab, et tõsi on, et on olemas spetsiifilised õppemishäired ja käitumishäired, mis iseenesest põhjustavad lapse elus ja keskkonnas häireid, kuid muudel juhtudel on koolihariduse langus või Ebapiisav käitumine on ainult sellistest sümbolist, mis ületavad kaugeleulatuvaid nähtusi, nagu näiteks kiusamine, peresuhete probleemid jne.
Kui vanemad panevad mulle probleemi, annan alati näite palavikust: keegi võib minna arsti juurde, kus palavik on sümptomiks, kuid see ei ole sama kui kõhuõõnepõletiku palavik ja palavik külmast palavikust. Sümptom on sama, kuid alus ja ravi on väga erinevad. Seepärast on oluline uurida adekvaatselt neid "sümptomeid", mida lapsed väljendavad, kuna sama käitumine võib olla erineva päritoluga.
Seega, välja arvatud probleemid kooli tulemuslikkuse ja käitumisprobleemide kõigis selle aspektides (raskused impulsi kontroll, tantrums, ebaõnnestumine võimude arvu jne), on väga sageli konsulteerimise juhtumeid: sotsiaalsete suhete raskused, hirmud ja foobiad, sekkumised eraldumisprotsessidesse, abielulahutus ja / või perekonna taasühinemine või autismi spektrihäired.
Milline on lapsevanemate roll laste lapsepsühholoogi juures?
Vanemate roll on hädavajalik igas lapsega toimuvas sekkumisprotsessis. See punkt on oluline selleks, et paljastada see esimesest hetkest, mil ravi alustatakse, seades või seadetes, nii et vanemad saaksid protsessi ootusi kohandada.
Mõnikord usuvad vanemad, et lapse lapsepsühholoogi lapsega tegelemine toimub ainult koos lapsega, mis on täiesti vale. Nagu eespool mainitud, tuleb mitmekordne liit viia läbi nii lapsega kui ka nende vanemate ja teiste isikute ja / või institutsioonidega, kus laps on kaasatud (kool, avatud keskus, laste ja noorte vaimse tervise keskused) jne), nii et sekkumine oleks võimalikult edukas.
Vanemad peaksid olema orienteeritud nii, et nad saaksid töötada koos oma lapsega väljaspool nõupidamistegevust, pakkudes juhtimisjuhiseid või õpetades neile konkreetseid harjutusi ja / või võtteid lapse looduslikus kontekstis rakendamiseks. Ilma selle sekkumiseta, mida terapeut jälgib igal ajal, on konsultatsioonide käigus täheldatavaid muudatusi raske muuta (välja arvatud juhul, kui on ilmne, et iga protsess on unikaalne ja sõltub igast juhtumist).
Kui oluline on perekond laste laste enesehinnangu kujundamisel?
Perekonna roll on põhiline lapse arengu kõikidel tahketel (emotsionaalsel, sotsiaalsel jne) ja nende seas enesehinnangul. See on hinnang, mille inimene teeb vastavalt mõttele, hinnangutele, veendumustele, tundele ja emotsioonidele tema olemise, tegutsemise, kehalise oleku jne kohta.
Seepärast on see hindamine tihedalt seotud hinnanguga, mida olulised inimesed oma keskkonnast teostavad, ning laste peamised olulised isikud on nende vanemad.Lapsepõlves on nad oma raportöörid, nende peamised manustamisnäitajad, seega avaldavad nad väga tihedat ja tervislikku enesehinnangu loomiseks väga olulist mõju. Olles madala ootusi selle kohta, mida laps suudab või negatiivseid märkusi pidevalt teha, põhjustab see lapsel oma vanemate endi madalat hindamist, mis lõpuks mõjutab seda enesehindamist, devalveeriv
On mõistlik mõelda, et kui näiteks isa või ema kordab oma poele pidevalt, et ta on laisk mees, kes ei tea midagi, võib laps jõuda järgmisele järeldusele: "Kui mu vanemad, kes esindavad seda, on need, kes Mida rohkem nad mind tunnevad ja tahavad, seda nii mind mõtlevad ... see on nii, nagu mina olen. " Seepärast on oluline parandada oskuste arendamist, tugevdada edu ja anda lapsele nende võimeid arvestades usaldust, et nad saaksid ise arendada seda usaldust ja austust ennast, tunnustades head enesehinnangut.
Karistamine on vastuoluline küsimus. Kas lapse hariduses saab karistust kasutada? Milline on parim viis selle rakendamiseks?
Karistuseks on käitumise muutmise tehnika, mis põhineb operandi konditsioneerimise käitumispõhimõtetel, mille eesmärk on vähendada või kõrvaldada soovimatu käitumise välimus.
Peamiselt on kaks karistust: positiivne karistus, mis seisneb teatud õnnetusjuhtumi kohaldamises teatavale käitumisele (näiteks kopeerimine 100 korda karistuseks halva käitumise eest) ja negatiivne karistus, mis koosneb tagasitõmbumisest positiivne stiimul pärast teatavat käitumist (näiteks jättes lapse ilma taasesituseta).
Kuigi on tõsi, et karistamine on mõnikord efektiivne, et kiire käitumine kõrvaldada, ei pea ma seda kõige sobivamaks meetodiks, välja arvatud asjaolu, et see ei ole kõigil juhtudel kohaldatav, pean seda alati viimaseks võimaluseks positiivne tugevdamine). Selle põhjuseks on asjaolu, et paljudel juhtudel on käitumine lühiajalises perspektiivis vähenenud või likvideeritud karistamise ohu hirmu tõttu, mitte aga sellepärast, et lapsi edasi arendatakse ja õpitakse, mistõttu ei muutu nad kalduvad püsima pikaajaliselt.
Lisaks sellele võib see hirm mõjutada negatiivselt seost selle isiku ja lapse vahel, kes tekitab hirmule tugineva ähvardava suhte, mis võib mõnikord kaasa tuua kaitsva käitumise või veelgi suurema viha plahvatuse, mis halvendab olukorda. Kõik see lisandub asjaolule, et kui laps ei mõista täpselt karistuse põhjust ja käitumisviga, mõjutab tema enesehinnang negatiivselt. Loomulikult on füüsiline karistamine mis tahes juhtudel täiesti põhjendamatu, mis toob kaasa ainult tekitada lapsena ja suhetes täiskasvanuga.
Millised on positiivse tugevdamise eelised ja millised on tagajärjed lapse iseloomule ja emotsionaalsele heaolule?
Positiivne tugevdamine seisneb tasuva stiimuli rakendamises pärast asjakohase käitumise sooritamist, et see ilmneks või suureneks. See on peamine viis harida lapsi tervisliku enesehinnangu loomisel, turvalise armununa ning usalduse ja austuse alusel. On oluline eristada tasu ja positiivset tugevdamist, sest kui me räägime positiivsest tugevdamisest, siis me ei räägi alati materiaalsest palgaastmest, mis võib olla isa positiivne verbalaliseerimine ("ma olen väga uhke, mida te olete teinud") või toimingu, milles talle pööratakse tähelepanu (mängivad koos).
Lastele, eriti noortele, ei ole positiivset tugevust suurem kui nende vanemate tähelepanu. Seega on oluline, et kui lapsed teevad asju hästi (näiteks nad istuvad mõnda aega sobival viisil autonoomselt), siis auhinnaksime neid jagatud mänguperioodiga. Tavaliselt on vanemad ära kasutama teiste asjade teostamiseks, nii et lõpuks õpivad lapsed, et vanemate tähelepanu pööramiseks peavad nad tegema vähem asjakohaseid käitumisviise.
Samuti on oluline rõhutada, et peame tugevdama asju, mida lapsed teevad iseseisvalt nende vahel, see tähendab, et kui laps teostab kaks sobimatut käitumist ja üks õige, peame jätkama selle asjakohase käitumise tugevdamist, et see jätkuks, kuigi see on muud asjad valesti tehtud. Näiteks kui laps oma klaasi kokku tõmbab, kuid jätab oma plaadi, on teda enam tungivalt õnnitleda teda klaasi võtmise eest, kui selle eest, et teda plaastri välja jätnud, aga ta tunneb, et seda, mida ta on teinud, ei ole tunnistatud, nii et ta peatuks tee seda
Seetõttu on tugevdamine nii oluline, mitte ainult laste käitumises, vaid ka nende iseloomu ja enesehinnangu kujundamisel, pakkudes emotsionaalset heaolu.
Hispaania pediaatria- ja esmaabiühingu andmetel on 15% lastel probleeme sõnakuulmatusega. Mida saab isa selles olukorras teha?
Püsivate sõnakuulmatuste probleemi lahendamisel on oluline pöörduda spetsialisti, antud juhul lastepsühholoogi poole, et hinnata olukorda ja teha kindlaks, kas see on lapse vanuse ja arengu jaoks normatiivne käitumine (näiteks on lapse staadium 1 ja 2 aastat, kui lastele on tavaliselt tavaline eitamine), kui see on osa lapse isiksusest või tegutsemisviisist (näiteks kui see on laps, kellel on peamine loomupäratu temperament) või kui on olemas spetsiifilise häire või probleemi olemasolu (näiteks hävitav negatiivne häire).
Kui olukord on hinnatud, on oluline sekkuda professionaalsete suunistega, olenevalt asjaoludest, sest vastavalt sellele, kas see eiramine on üks või teine päritolu, erineb suundumus (nagu näiteks palavik).
Lapsevanemate protsess on väga keeruline, kuid ... võiksite anda oma lugejatele (vanematele) mõned põhilised vihjed, kuidas oma lapsi õpetada?
Tuginedes oma erialastele teadmistele, aga ka minu kogemusele laste ja perede kohta, on kõigile vanematele põhilised juhised, mis edendavad kvaliteetset haridust ja kasvatust:
- Hariduse omandamine teatud piirides ja põhilised, stabiilsed, ühtsed ja konsensuslikud reeglid, mis pakuvad lapse turvalisuse ja kaitse konteksti, nii et ta õpiks eristada sellest, mis on valest hea.
- Põhineb usutava kommunikatsiooni mudelitel, kus saab väljendada oma soovidele, vaatenurkadele ja arvamustele, samuti tundeid ja emotsioone, austades ennast ja teisi. Ekspress ja kuulake
- Kuulake näitena Me ei saa paluda lapsel mitte karjuda ja rääkida talle karjumist.
- Kasutage demokraatlikku haridusstiili, liiga liigset ja liiga autoritaarset.
Edendada lapse iseseisvust, isiklikku võimekust ja väärtust. Annan teile võimalused õppida, kaasa arvatud vigu selles õppimises. Kui me teeme kõik temaga, siis ta ei tea kunagi, kuidas seda üksinda teha, ja sõnum, mille me temale kaudselt saadame, on see, et "ma teen seda teile, sest ma ei usalda, et saate seda teha ainult", nii et me vähendame tema enesehinnangut.
