Info vastutusest laste hariduses: perekond ja kool
Haridus: perede, koolide ja ühiskonna vastutus
Mitu korda kuuleme nii professionaalide kui ka kodanike seas vanemate, õpetajate, vestlustega seotud nõuet laste hariduse tähtsusest. Me võime alustada erinevatest paradigmadest intelligentsuse, isikliku arengu ja individuaalsete muutujate kohta, et luua oma kontseptsiooni konstruktsioonist haridus, kuid mitu korda me unustame midagi nii põhi kui deklaratsiooni laste õigused , mis sisalduvad lapse õiguste konventsioonis.
See avaldus ei viita üksnes kohustusele katta oma elatusvahendi põhivajadusi, vaid ka nende õigust vabale ja õnnelikule elule, mida nad peaksid nautima, et kasvada tervislike täiskasvanute vaimselt ja emotsionaalselt rääkides, unustamata samas tema praegune eluetapp mitte ainult kui lihtsalt üleminek täiskasvanute maailmale.
Abi ja kaasas lastele kui inimestele ja mitte otsustusvõimelistele inimestele ja oma kognitiivsete skeemide loomisele reaalsuse kohta peaks olema mis tahes "arenenud" ühiskonna peamine ülesanne ja see protsess juhtub kõigepealt, kui me ei lase meie täiskasvanute meelt lastele .
Haridus innovatsiooniprojektide võtmepunktid on haridusalaste uuendustegevuse põhipunktid, näiteks mänguväljakute juhtimine või teiste laste sattumine teatud õpikodadesse teiste lastega, kellel on raskusi mõistete, pereolukorra või eluaja assimilatsiooniga. Kuid ilma vajaliku ranguseta saavad nad pigem probleemiks kui lahenduseks.
Selle näide võib olla suutmatus juhtida protsessi, mis tekib kahe lapse vahelise suhte korral, kui see on olemas mõttekas õppimine läbi ühe üliõpilase suhtlemise ja õpetamise teisele. Professionaalidena on meil kohustus pakkuda ressursse ja protsessi kaasata, selle asemel, et lahkuda haridusprotsessist kahe inimese vahel juhuslikult. See on kõige lähemal dilemma lapse kui teadlase ja lapse kui antropoloogi vahel.
On piisavalt tõendatud, et lapsed õpivad a kultuuri kontekstis ja õppida oma sarnastest ühiskonnakorralduse mudelitest, milles nad elavad. Nad ei otsi nende elutsüklil olevate protsesside või elementide teaduslikke seadusi. Seetõttu peavad nad, nagu tõelised miniatuursed antropoloogid, olema, et nad peavad kultuuri lähenema, olles pelgalt vahendajaks sotsiaalse õppimise ja lapse vahel, ilma et oleks kujutanud ette visiooni ja täiskasvanuks saamist.
Institutsioonid ja haridus
Kas õpetaja on võimeline austama, kui ta ei suuda seda juhtida konfliktid laste seas? Õpetaja, nagu vahendaja , peavad oskama juhtida konfliktiprotsesse, kuna lapsed elavad seda iseenesest. Väide "kui teil on vähe, et teil on väikesed probleemid, kui teil on suur, on teil suuri probleeme", et säilitada lapsepõlves kogunenud konfliktide ahel, mis võib täiskasvanute staadiumis kujuneda patoloogiate või isiksusehäirete kujul, mis mõjutavad teie elu igapäevased ja inimestevahelised suhted. Igal etapil on oma elutähtsad eesmärgid, isegi kui need ei ole kinnisasja reegel, ja lapsed elavad konflikte kui selliseid ja oma nägemust kui lapsi, mitte mõtlema, kuidas nende probleeme muretseda, vaid tänu sellele, et täiskasvanutel on rohkem kohustusi.
Nagu on sätestatud määruse artiklis 8 Konventsioon laste õigused , "Riigi kohustus on kaitsta lapse identiteeti ja vajaduse korral taastada selle, kui see on osaliselt või tervikuna ära võetud (nimi, kodakondsus ja perekondlikud sidemed)". Riik oleks hõlmatud vastavalt Bronferbrenneri ökoloogilisele teooriale makrokontekstis koos sotsiaalsete normide, õigusaktidega jne Seega on haridus ja laste õiguste kaitse ning nende haridus väljaspool ainus akadeemiline: see on kõigi ühiskonna konglomeraat moodustavate tegurite kohustus. Lisaks võime jälgida ka keskkonna otsest seost lapsega ja lapse ümberkujundamise potentsiaali oma keskkonda.
Järeldused
Järelduste või järelemõtlemisena võib öelda, et konfliktide ja lastevaheliste suhete juhtimine on oluline osa järgmiste põlvkondade jaoks, kes muutuvad ühiskonna aktiivseks liikmeks, isegi rohkem, kui need juba on, parandada ühiskonnas tsüklilisel viisil tehtud puudujääke ja vigu. Haridusalane vastutus lasub mitte ainult koolis või vanemates , sest hariduskeskkonnas mõistame kõiki konteksti, milles laps liigub, mitte ainult õppejõududele (kuna neid õpetatakse pidevalt kultuuri osaks, milles nad on igasse ühiskondlikku konteksti sisse lülitatud).
Tagage see laste õigused Seda ei tohiks tühistada, vaid sellepärast, et sellel on esmatarbekaubad, mida ellu jääda, kaetud, kuid puudujääk kui teabe ületamine, ilma individuaalset kohandamist ja üldisi vajadusi, vähe rikastamist võrdselt.
"See pedagoogika peab põhinema lapse teadmistel samamoodi, kui aiandus põhineb taimede teadmistel, on näiliselt elementaarne tõde."
-Edouard Claparède
