Andragoogia: õppimine arenenud aegadel

Aprill 3, 2024

Kuigi õpet on traditsiooniliselt seostatud lapsepõlve, noorukieas ja nooruses, on tõde see, et inimese võime õppida eksisteerib kogu tema elutsükli jooksul.

Selles artiklis me näeme, mida Andragoogia , distsipliini, mille ülesandeks on uurida, kuidas õpe toimub täiskasvanueas.

Seotud artikkel: "Inimeste 9 eluetapp"

Kontseptsiooni muutus vananemisel

Mõiste "vananemine" on ajaloo alguses seotud halvenemise ja võimetusega tõhusalt täita erinevaid rolle, mis tavaliselt on määratud elutsükli varasematele etappidele. Seega antiikajast kuni eelmise sajandini Vananemisetapis olevad isikud on eraldatud, hüljatud või alahinnatud . See traditsiooniline suundumus tuleneb lühikesest elueast, mis on sajandite jooksul olnud inimliigiga kaasas.

Viimastel aastakümnetel on tööstusrevolutsiooni ja kapitalismi kui majandusliku ja sotsiaalse süsteemi käivitamine ja arendamine seda oluliselt muutnud, seades eluea, mis ulatub Hispaaniasse 80-85 aastat.

Mõtteviisi muutus

Arenguarengud, tehnoloogia ning teaduslikest uuringutest tulenevad suuremad üleilmastunud teadmised ning heaoluriigi areng poliitiliste süsteemide kaudu on aidanud kaasa kõrgema elukvaliteedi saavutamisele seoses teostatud töödega (vähem füüsiline), tööpäevadele vastavate tundide vähendamine, tervislike eluviiside tundmine ja rakendamine jne.

Tänapäeval, kuna algupärane vanuse sündmus algab (umbes 60-aastane) isikul on pikk eluviis edasi , mis hakkab vanast kontseptsioonist eemale saama kui võimete kaotuse perioodi ja suutmatust asendada see veel ühe optimistlikuma nimetajaga, kus subjekt saab uut õppimist läbi viia, võib mängida uusi rolle ja elada uusi isiklikke ja sotsiaalseid kogemusi võrdselt rahuldavaks.

Sellega seoses on uue uues kontseptsioonis eristatud uus klassifikatsioon vanaduse eluea määratlemiseks. Nii, praegu me peaksime võtma arvesse mitte ainult kronoloogilist vanust , vaid tuleb arvestada ka: sotsiaalne vanus (rollide üleminek), funktsionaalne vanus (kohanemine ajalooliste ja kultuuriliste muutustega), psühholoogiline (kohanemine erinevates isiklikes oludes) ja bioloogiline (individuaalse bioloogilise organismi võime) .

Võib-olla olete huvitatud: "Koolituse ebaõnnestumine: mõned põhjused ja tegurid"

Mis on andragoogia?

Andragoogia on haridusvaldkond, mis õpib täiskasvanud inimese hariduse vallas, see tähendab, kuidas see on valmistatud täiskasvanuea õppimine, küpsus ja vananemine .

Selle pedagoogika haru loomine omaenda õppevaldkonnana põhineb rea omadustel, mis eristavad seda teistest sarnastest teadmistest. Eelkõige on keskne eelduste eesmärk rõhutada konkreetse eriala saaja eristamist. Seega on üliõpilasel või täiskasvanud õppijal autonoomia, peegeldusvõime, varasemate kogemuste tase, mis on palju suurem kui imiku alaealiste etapil.

Struktuuride hulgas, millele Andragoogia keskendub, on peamiselt eristatud: tõsi esitama isikliku ja iseseisva õppimise kontseptsiooni , eelmiste kogemuste mõju uue õppe omandamisele ja vastupidi, rõhk õppimisele, mida rakendatakse konkreetsetele igapäevastele olukordadele, samuti reaalse eesmärgiga määratletud ja väga olulise ja otsustava sisemise motivatsiooni andmine.

Seotud artikkel: "Pedagoogika tüübid: erinevatest erialadest õppimine"

Andragoogia rakendused

Selle distsipliini kõige olulisemate rakenduste hulgas võib esile tõsta järgmist:

Õpetajate huvi stimuleerimine, kuna sisu on seotud tõeliste probleemide lahendamisega; eesmärk ei keskendu abstraktse ja teoreetilise kontseptsiooni mäletamisele.
Kutse mõtteviisile avatud küsimustega seotud metoodika alusel, mis hõlbustab nimetatud õppimise enesehindamise protsessi efektiivset realiseerimist.
Kollektiivse, koostöö- ja osalusdemokraatia vormis soosimise soodustamine.

Hariduse andragoogilise mudeli teoreetilised alused

Täiskasvanuhariduse mudeli peamised komponendid Nad keskenduvad järgmistele teemadele:

See on määratletud kui näost näkku ja kaasavat haridussüsteemi milles võetakse arvesse, et igal praktikandil on mõned konkreetsed olulised eripärad, mõned eesmärgid, mis võivad erakordselt erineda nii isiklikust arengust kui ka professionaalsest arengust.
See on leitud kohandatud täiskasvanu sotsiaalsetele vajadustele , kus järgitakse varem omandatud võimekuse, kogemuste ja õppimise taset, mistõttu on vajalik metoodika, mis arvestab erinevate õpistiilide olemasolu.
The sotsiaalsete edusammudega seotud vajaduste täitmine innovatsiooni, teadmiste ja kujutlusvõime osas;
See on nähtus see võib laieneda kogu eluea jooksul mis hõlmab inimese erinevaid etappe ja perioode.
On arusaadav haridustöötaja näide juhendajana ja nõustajana , mis pakub oma toetust ja hõlbustab õppimisprotsessi nii koostöös kui ka nii palju õpetamis- või käitumisviisil.

Täiskasvanuhariduses määravad tegurid

Tegurid, mis määravad täiskasvanute õppimise viisi neid saab tuletada välisest või keskkonnaaspektist ning sisemisest või isiklikust aspektist . Esimeses rühmas võib esile tuua peamiselt üksikisiku õppimist ümbritsevate elutingimuste tüübi, milliste eesmärkide saavutamiseks sellist juhendamist (kui need viitavad isiklikele või ametialastele eesmärkidele), milliseid vahendeid saab kasutada logistika tasandil, aeg / ajakavad jne, investeerida protsessi või muudesse sotsiaalsesse konteksti seotud teguritesse, milles see on registreeritud.

Isiklike tegurite hulgas on rõhutatud võimete, pädevuse ja õppimisvõime taset, sisu motivatsiooni ja huvi, ebaõnnestumiste tolerantsust, emotsionaalset stabiilsust, et võidelda murede ja ebakindlusega saadud tulemuste üle, kognitiivseid oskusi. nagu tähelepanu, mälu, keel, kontsentratsioon jne, või kohanduvate käitumisharjumuste olemasolu.

Vanaduses õppimine

Nagu varem mainitud, on täiskasvanud üliõpilasel olevad omadused, mis eristavad teda noorematest inimestest. Seepärast on oluline jätta tähelepanuta vajadus kohandada õpistiile ja -meetodeid, mis on kohandatud täiskasvanud õppijate erinevate profiilide omadustele või iseärasustele.

Nii võite anda kognitiivsete, füsioloogiliste ja / või afektiivsete tunnuste suhtes s kuidas nad retsepteerivad sisu õppimise käigus töötanud. Selle viimase nähtuse põhjal eristatakse täiskasvanuhariduse omandatud õppetüüpide kolm mõõdet: aktiivne-reflekseeriv, visuaalne-verbaalne teoreetik ja pragmaatiline-globaalne.

Täiskasvanuhariduse meetodite määratlemise tunnused Tuleb märkida, et suur osalemine klassis , suurem suhe suhtlemise konteksti ja selle probleemide või konkreetsete olukordadega, on õppimine keskendunud rohkem ülesandele ja sisemise sisu sisule praktilisele kasutamisele, seetõttu on tehtud töö interdistsiplinaarse aspektiga ja on üldisem võimalus õppetundidest.

Teiselt poolt oluline aspekt on autonoomia, millega iga õpilane töötab seoses omandatud õppetundidega. Igaüks reguleerib ja korraldab end ülesannetest, investeeritud ajast, õppegraafiku paigutamisest jms ning ise hindamises, kuidas ta seda õppimist teeb. Seepärast räägime õppimise eneseregulatsioonist, isereguleerimisest ja enesehindamisest.

Järeldus

Nagu näete, Andragoogia See on paradigma muutus õppimise kujunemise suunas kui nähtus, mis on otseselt seotud lapsepõlves ja nooruses. Selleks, et kohandada metoodikat ja sisutüüpi, on vaja analüüsida ja kindlaks teha üliõpilaste ja üliõpilaste vahelisi erinevusi, et tagada selline õppimine alates esimestest aastatest kuni viimaste oluliste etappide lõpuni.

Bibliograafilised viited:

Dorfman, L.T. et al. (2002). Põlvkondadevahelise teenistusliku õppe lisamine sissejuhatavale gerontoloogiakursusele. Gerontoloogilise sotsiaaltöö ajakirjas, 39 (1/2), lk. 219-240. New York: avaldas The Haworth Press.