Associationist teooria: selle autorid ja psühholoogilised panused
Assotsieerimisvõime See on õppimisega seotud põhiline. Me saame teada ja reageerida teatud stiimulitele, kuna suudame seostada üritusi.
Me lõhname teatud aroomi ja süljeldavad mõtlemist, et meie lemmik toit ootab meid. Me liigume einest eemal, mida eelmistes kogemustes on meid tundnud oksendanud.
Keegi vaatab meid kindlalt ja me järeldame, et ta on vihane või et ta on meid huvitatud. Assotsiatsioonide õppimise teooria , käitumismalli aluseks ning arvukate psühholoogiliste koolide ja tehnikate alusest, kaitseb seda, mida me selliselt reageerime, sest me suudame siduda nähtusi ja olukordi, õppida ja omandada selle seose.
Mis on assotsiatsiooni teooria?
See teooria põhineb Aristotelese arvamustel ja arvukatel filosoofidel, nagu Locke ja Hume Seda arendaksid David Hartley ja John Stuart Mill , kes väitis, et kogu teadvus on meeli kaudu haaratud stiimulite ja elementide kombinatsiooni tagajärg. Seega tekitatakse vaimseid protsesse pidevalt, tuginedes seaduste sarjale, millega me seostuvad keskkonna stiimulid.
Lihtsalt ja üldiselt võib ühendusteooriat kokku võtta nii, et see eeldab, et teadmised omandatakse kogemuste põhjal, seostades tundeid, et nende esinemine ja suhtlemine stimulatsioonidega tekitab mehaaniliselt ja alati, kui põhinõuded, mida nimetatakse ühinemisõiguseks . Uute ühenduste lisana muutub mõtlemine ja käitumine järjest keerukamaks ning inimeste toimivust saab seletada nähtuste seoste õppimisega.
Siiski peetakse seda teooriat ainult filosoofilisteks kuni käitumismosade saabumiseni, mis läbi arvukate eksperimentide ja empiiriliste testide nad lõpuks suurendasid assotsiatsiooni teadusteooriasse .
Assotsiatsiooni seadused
Assotsiatsiooniteooria arvates on erinevate stiimulite ja nähtuste ühendamisel või seostamisel mitu järgmist universaalsed reeglid, mis on meile innukalt kehtestatud . Assotsiatsiooni peamised seadused on järgmised, kuigi hiljem neid muudavad ja ümbertegutsevad erinevad autorid, kes töötasid assistentsioonist ja käitumismast.
1. Siduvuse seadus
Kõigepealt on seosed kaks sündmust või stiimulit vastavalt sidususe seadusele kui need ilmnevad ajaliselt ja ruumis väga lähedal . Aja ja süstemaatilise uuringuga varieerus see seadus, viidates vajadusele, et nende stiimulite vaimne esitus oleks meie meeltes koos või lähedane, täpsustamata füüsilist lähedust kui sellist.
2. Sarnasuse seadus
Assotsiatsiooniteooria jaoks kui kaks ärritust aktiveerivad sarnaseid vaimseid esitusi või neil on ühised omadused, mida nad tõenäoliselt tõenäoliselt seostatakse sellise sarnasusega.
3. Kontrastiõigus
Seotud on ka kaks stiimulit kui nad on täiesti vastupidine , sest tajub kontrasti olemasolu sama kvaliteedi stimuleerimisel.
4. Sageduse seadus
Kõige kordumatute sündmuste seosed kipuvad neid sagedamini säilitama, tugevdades seost nende sündmuste või stiimulite vahel.
5. Reencia seadused
Vastavalt ülevaate seadusele Hiljem ja vähem ajutine vahemaa on mõlema stiimuli vahel , seda tugevam on nende vahel loodud link.
6. Mõju õigus
Seda seadust kujundas Edward Thorndike, mis on vahendi tingimuste (mis hiljem nimetati B. F. Skinneri operandi konditsioneerimiseks) alusena käitumise ja käitumise selgitamiseks.
Vastavalt nimetatud seadusele on subjekti vastused mis säilitavad suhteid suhted tagajärgedega need seostatakse suure jõuga algsele stiimulile, mis tekitas selle vastuse, suurendades nende kordumise tõenäosust. Kui sellele vastusele järgneb vastandlikke tagajärgi, põhjustab seos stiimuliga vastust harvemini (algselt tegi ettepaneku, et seos on väiksem, kuid hiljem seda parandatakse).
Biheaktiivsus ja stiimulite seos
Assotsiatsiooni teooria juhtuks ajaga, et olla käitumismismide üks peamisi sambaid, mis teeseldakse teadusliku vormi inimeste uurimistest jälgitavast asjast.Kuigi käitumuslikkus ignoreerib vaimseid protsesse inimkäitumise uurimisel, kuna neid ei ole otseselt vaadeldav, on see vool olnud aluseks uutele inimese psüühika tõlgendamise viisidele teiste koolide ja paradigmadega, mis kujunevad nii nende edukusest kui ka piirangutest. integreerides osa oma põhitehnikatest ja uskumustest.
Biheiviorism kasutab assotsiatsiooniteooria alust, seda arvestades kokkupuude kahe külgneva stiimuliga tekitab seose nende vahel . Kui stimulatsioon mõjutab organismi, tekib spetsiifiline vastus sellele stimulatsioonile. Kui lisaks sellele ilmub ka teine stiimul hetkel või mõne sündmuse lähedal, siis see stiimul on seotud esimesega, mis lõpeb samasuguse vastuse tekkimisega.
Kogu käitumismosakonna ajaloos on see arenev, arendades erinevaid orientatsioone, mis põhinesid peamiselt assotsiatsiooniteoorial. Mõned kõige tuntumad ja silmapaistvamad on klassikaline konditsioneerimine ja operatsioonikontroll.
Klassikaline konditsioneerimine
Tuntud ka kui Pavlovian conditioner , arvab see perspektiiv, et organism on võimeline seostama erinevaid stiimuleid üksteisega. Teatud stiimulid võivad inimesel otseselt reageerida, nagu valu või rõõm, mis tekitab teda füsioloogilist vastust.
Klassikalise konditsioneerimisega ühineb assisteeriumiteooriaga, et kahe stiimuli tingimuslik esitus põhjustab nende seost. Näiteks toidu olemasolu (tingimusteta stiimul, kuna see provotseerib vastust otse) tekitab süljeerituse (tingimusteta vastus).
Kui iga kord, kui meid toitu toovad, näib, et stimulaator ei tekita iseenesest sellist mõju nagu kelluke, siis jõuame järeldusele, et kell teatab toidu saabumisest ja lõpuks süljeeritakse selle lihtsal helisel, mida me tingimusel meie vastus teisele stiimulile (neutraalne stiimul muutub tingimuseks). Tänu sellele konditsioneerimisele õpime tundma stiimuleid ja nende suhteid.
Operant konditsioneerimine
Klassikaline konditsioneerimine võib selgitada seoseid stiimulite vahel, kuid isegi kui stiimulid on inimeste käitumist passiivselt kinni püütud on enamasti motiveeritud meie tegevuse tagajärgede tõttu .
Selles mõttes on operandi konditsioneerimine endiselt seotud ühinguteooriaga, mis näitab, et inimene õpib, seostades selle, mida ta teeb oma tegevuse tagajärgedega. Sa õpid vastust teatud stimulatsiooni suhtes.
Sel viisil kuidas me tegutseme, sõltub selle tagajärgedest . Kui toimingu läbiviimine annab meile positiivse stiimuli või kõrvaldab või hoiab ära negatiivse, siis meie käitumist tugevdatakse ja seda viiakse läbi sagedamini, kuid kui teatud viisil toimimine põhjustab kahju või kaotuse rahuldamist, siis näeme neid tagajärgi karistuseks , mida me kaldume vähendama sagedust, millega me tegutseme.
Assotsiatsiooniline õppimine
Associationistlikku teooriat, eriti käitumismõistmisest, on hariduse valdkonnas rakendatud sageli. See on seepärast, et seltsi arusaamine sellisena teatud kogemuste kogemusest tingitud käitumise, suhtumise või mõtete muutumisest
Assotsieeruvat õpet peetakse protsessiks, mille abil subjekt suudab tajuda seost kahe konkreetset fakti tähelepanekuga . Need suhted võivad muutuda üldisteks sarnasteks stiimuliteks, samas kui nad on teiste nähtustega võrreldes diskrimineerivad. Teisisõnu, suhestatud suhe on spetsiifiline kahe sündmuse vahel, mis ei ole teise tüüpi stiimuliga täheldatud, kui esialgse olukorraga sarnasusi pole.
Selles õppeprotsessis on subjekt peamiselt passiivne, võttes arvesse stiimulite ja nende intensiivsuse seost asjaomaste sündmuste omaduste tõttu. Vaimsed protsessid on vähe olulised ühenduste realiseerimiseks, reaalsuse tajumise protsess on asjakohasem.
Kuigi assotsiatiivne õppimine on väga kasulik mehaanilise käitumise õppimise saavutamisel Seda tüüpi õppimine on ebasoodsamas olukorras, kui omandatud teadmised või oskused ei võta arvesse varasemat kogemust või erinevaid kognitiivseid protsesse, mis võivad vahendada õppimist. Subjekt saab täielikult dekontekstualiseeritud teadmisi, milles üksikisik ei suuda seostada seda, mida ta nüüdseks õppinud on.
Seda õpetatakse korduste abil, lubamata subjektil täpsustada, mida ta õpib, ja annab sellele tähenduse nii õppetöö sisu kui ka õppeprotsessi enda jaoks. Assotsiatsiooniteooria jaoks on teema passiivne olemus, mis piirdub välise stimulatsiooni vastuvõtmise ja säilitamisega, mis ei võta arvesse intrapsühhiaalseid aspekte nagu motivatsioon või ootused , samuti töötades perspektiivis, et erinevatel inimestel võivad olla erinevad perspektiivid või oskused samas olukorras.
