Kas on võimalik vältida eelarvamuste mõju vähemustele?
Selle probleemi lahendamiseks etniliste vähemuste hulka kuuluvate üliõpilaste integratsiooniprobleeme Stanfordi ülikoolist Gregory Walton ja Geoffrey Cohen viisid läbi psühhosotsiaalse sekkumise, mis suutis tund aega parandada negatiivselt stereotüüpsete gruppide akadeemilisi tulemusi, psühhosotsiaalset heaolu ja tervist hariduskeskkonnas.
Teisisõnu, on tõendeid, et stereotüüpide negatiivset mõju on võimalik ära hoida ja ainult üks tund. Vaatame, kuidas see järeldus jõuti.
- Seotud artikkel: "16 tüüpi diskrimineerimine (ja nende põhjused)"
Sotsiaalse kuuluvuse ja eelarvamuste tunne
Uuring, avaldatud ajakirjas 2011. aastal Teadusnäitas, et sotsiaalmajanduslikke erinevusi Aafrika-Ameerika ja Euroopa-Ameerika üliõpilaste vahel ei säilitatud üksnes struktuursete tegurite tõttu, näiteks palgaerinevused, haridusalase koolituse kättesaadavus ja sotsiaaltoetus. Mõlemad teadurid küsisid sotsiaalse psühholoogia valdkonnas töötades, kuidas nad võivad Stanfordi ülikooli õpilaste toimetuleku tehnoloogiatele mõjutada psühholoogilisi tegureid.
Nad keskendusid sellele sotsiaalse kuuluvuse tunne , mis on inimese ühiskondlik motiiv, mis on defineeritud kui vajadus luua positiivseid suhteid teiste inimestega. Selle tähtsus on selline, et kui see ei ole rahul, võivad ilmneda terviseprobleemid, sotsiaalne kohanemine, heaolu ja kooli tulemuslikkus.
Waltoni ja Coheni sõnul sotsiaalselt häbimärgistatud rühmituste liikmed näitavad suuremat ebakindlust et rühmitused ei häbista oma sotsiaalset kuuluvust haridus- või tööinstitutsioonides. Nendel stsenaariumitel on suurem eelsoodumus nende positiivsete sotsiaalsete suhete ebaturvalisuses ja see ebakindlus suureneb üleminekul uude etappi, st ülikooli esimesel aastal.
Kolledži esimesel aastal on tavaline, et mõned õpilased tunnevad isolatsiooni, mis mõjutab heaolu ja tulemuslikkust. Watsoni ja Coheni uurimus keskendus sellele, kuidas seda tunnet tõlgendada ja käsitleda sotsiaalse kuuluvuse puudumisega või vastupidi - lihtsalt üleminekuprotsessina.
Eesmärk oli vältida katastroofilisi tõlgendusi ja saavutada tajutav muutus sotsiaalse kogemuse kodeerimisel püsis see pikemas perspektiivis. Selleks oli vaja luua üliõpilaste korduv vooruslik ring, mille kohaselt akadeemilise jõudluse esialgne paranemine soodustas kuulumise tunnet ja see omakorda suurendas tulemusi.
- Võibolla olete huvitatud: "8 kõige levinumat rassismi tüüpi"
Ühe tunni psühhosotsiaalse sekkumise kasulikkus
Uuring viidi läbi 92 üliõpilase ülikooli esimesel aastal, millest 49 olid afroameerika ja 43 Euroopa päritolu. Juhuslikult said mõned õpilased sekkumise ja teised määrati kontrollseisundiks, kus sekkumist ei tehtud. Osalejad lõpetasid igapäevase küsimustiku, mis kogus psühholoogilisi vastuseid erinevatele probleemidele sekkumise järel toimunud nädala jooksul. Samuti viisid nad küsimustikule kolm aastat hiljem , viimase võistlusaasta jooksul, et hinnata uuringu mõju kuuluvuse, tervise ja heaolu tunde.
Sekkumise ajal esitati osalejatele väidetavat uuringut, mis viidi läbi teiste kursuste üliõpilastega, teadmata, et uuring ei olnud tegelik. Valeuuringu tulemused näitasid, et kõrghariduskoolide õpilased olid ülikoolide esimese aasta pärast mures nende sotsiaalse kuuluvuse pärast, kuid selle käigus saavutasid nad enesekindluse. Mitmete valeandmete kohaselt sai nad turvalisuse, sest nad hakkasid tõlgendama ülikooli esimese aasta probleeme kui kohanemisega seotud harjumusi ja ajutisi, mitte isiklikke puudujääke või eetilisi liikmeid.
Selleks, et osalejad sisestada sõnumi, paluti neil kirjutada essee tema kogemuste ja tunnistuste sarnasused , essee, mis hiljem jutustab kõne ees videokaamera. Eeldatavasti aitavad tema sõnavõttude videod teisi üliõpilasi ülikooli esimesel aastal.
Kontrollrühmaga toimunud menetlus oli sama, välja arvatud see, et nende esitatud esseed ja videod puudutasid teemat, mis ei olnud seotud sotsiaalse kuuluvusega.
- Seotud artikkel: "Isiklik ja sotsiaalne identiteet"
Sekkumise tulemused
Sekkumise järgse nädala jooksul on afroameerika tudengite reaktsioon igapäevastele probleemidele pigem kohanemisvõimeline ja nende sotsiaalse kuuluvuse tunnetus jääb samaks. Seevastu Aafrika-Ameerika tudengitel kontrollimise, kuuluvuse tunne oli ebastabiilne ja sõltuv igapäevastest kogemustest .
Kolm aastat hiljem, pärast pikaajaliste mõjude küsimustiku täitmist, leiti, et sekkumine suurendas afroameerika õpilaste akadeemilist tulemuslikkust võrreldes kontrollrühmaga ja vähendas oluliselt erinevusi afroameerika ja Euroopa-Ameerika üliõpilaste vahel.
Leiti ka positiivsed tagajärjed osalejate tervisele ja heaolule, märkimisväärselt paranenud õnne tunnetus ja isegi katsegrupi õpilaste arv arstiga. Aafrika-Ameerika ja Euroopa-Ameerika üliõpilaste erinevus kadus subjektiivses tervise ja õnne tunnelis ning arstide külastuste arvus.
Mida me saame sellest uuringust teha?
Waltoni ja Coheni uurimus näitas, et lühike sekkumine sotsiaalse kuuluvuse tunde suudab oluliselt parandada ja pikemas perspektiivis parandada olulisi aspekte, nagu akadeemiline tulemuslikkus, tervis ja heaolu. Nad näitavad seda ka stigmatiseeritud ja mitte stigmatiseeritud rühmituste vahelised erinevused ei tulene ainult struktuurilistest teguritest , sest ka psühholoogilised tegurid mõjutavad ka.
On võimalik töötada psühholoogiliste teguritega, nagu mure sotsiaalse kuuluvuse pärast läbi lühiajaliste psühhosotsiaalsete sekkumiste, hõlpsa rakenduse ja odavate kulutustega, kuid selleks On oluline, et koolikeskkond ei oleks avalikult vaenulik , kuna uuring põhineb tõlgenduse muutmisel ebaselgetel olukordadel.
Tuleb märkida, et see sekkumine on selge näide sellest, mida biopsühhosotsiaalne mõiste tähendab, kuna see näitab vastastikust seost füüsilise tervise, tunnustuste, emotsioonide, käitumise ja sotsiaalsete tegurite vahel.
