Düsgraafia: põhjused, sümptomid ja ravi

Düsgraafia on üks häiretest, mille mõju tuntakse poiste ja tüdrukute arengus sest see on seotud raskustega täna ühe kõige kasulikuma tegevuse läbiviimisel: kirjalikult.

Kui lapsepõlves seda oskust ei õnnestu hästi aru saada, võib see teiste inimestega suhtlemisel palju madalama läbilaskevõime tagamiseks, loendite koostamiseks ja kirjutamiseks, et neid igapäevases elus paremini korraldada või kõrge lisandväärtusega töökohti valida. , teiste negatiivsete tagajärgede kõrval.

Selles artiklis me näeme millised omadused, sümptomid ja põhjused on seotud düsgraafiaga , samuti nende raviviiside tüübid, mis on soovitavad leevendada nende mõju lapsepõlve arengule.

• Seotud artikkel: "Õppimisraskused: määratlus ja hoiatusmärgid"

Mis on düsgraafia?

Düsgraafia on tuntud nähtusena, millega isik (tavaliselt poiss või tüdruk) tekitab tõsiseid raskusi hästi kirjutamiseks õigekirja-, kalligraafia või mõlemat tüüpi probleemide kohta samal ajal. Seepärast on tegemist kirjaliku väljendusrikkusega rühmaga, mis omakorda võib hõlmata teatud õpiraskuste kategooriasse .

Düsgraafia hõlmab sageli muid spetsiifilisi õpiraskusi, nagu düskalkuulia või düsleksia.

Kirjutamise komponendid, mida düsgraafia võib mõjutada, on erinevad, seega on ka selle muutuse sümptomid. Kõige silmapaistvamad on järgmised, võttes alati arvesse isiku vanusevahemikku.

• Ebajärjekindel kalligraafia või nii kummaline, et see kulub lugemiseks.
• Probleemid rõhutamiseks.
• Halb ruumide haldamine sõnade, fraaside ja joonte vahel.
• Bad skoor .
• Grammatilised probleemid
• Tähtede vahetamine .
• Kummalised sõnade seosed.
• Paberi või pliiatsi sobimatu haaramine .

Düsgraafia tüübid

Düsgraafia juhtumeid saab jagada kahte põhitüüpi , vastavalt kirjutamise raskuste eripärale.

Disortograafia

See koosneb märkimisväärsetest probleemidest kirjapraktika eeskirjade õppimisel .

Motosidüsgraafia

See düsgraafia vorm on sellega seotud seisundi probleemid, liikumise ja visuaalse teabe koordineerimine ja integreerimine kirjutamise osas Lisaks kahele tüübile on juhtumeid, kus on raske liigitada, mis juhtub, kuna on olemas palju erinevaid sümptomeid.

Levimus: milline laste protsent seda esitleb?

Kuigi praegu on selle kohta vähe andmeid, Hinnanguliselt umbes 3% poistest ja tüdrukutest esitab mõningaid probleeme ortograafiliste reeglite järgimiseks, mida võib pidada düsgraafia juhtumiteks, samas kui kirjutamisega seotud muud raskused esinevad mõnevõrra madalama sagedusega.

Põhjused

Düsgraafiaga tekitatud toit pole ikka veel hästi mõistetav, kuid enamasti on tõenäoliselt, et enamikul juhtudel on korraga samaaegselt mitu põhjust. Näiteks võivad olla geneetilised eelsoodumused mille tulemusena tekib entsefaloni kujundus, milles neuronaalsed struktuurid, mida tuleb kirjalikult koostada, ei ole omavahel nii tihedalt seotud kui need peaksid olema või neuronite rühmi mõjutavad perinataalsed ajukahjustused võivad tekkida.

Seega on düsgraafia põhjused mittespetsiifilised, see tähendab, et erinevad muutujad võivad lapsepõlves esilekerkimise esimestel aastatel kujuneda nende tekkeks. Mida pikemaks ajaks kirjutamise ajal esineb tõsiseid probleeme, seda raskem on selle nähtuse ületamine, sest pessimistlikud ootused näitavad ennast täideviiva ettekuulutuse teed.

Võimalik, et mitut liiki väärarenguid ja mikroelemente võib viia sarnaste tulemuste saamiseni, kuna puudub lihtne tuvastatav ajupiirkond, mis vastutab ise kirjutamise eest.

Lisaks võib düsgraafia põhjustada ka kahjuliku õppimise dünaamika või isegi stressi ja ennetava ärevuse tagajärjel, mis on seotud kirjutamise aktiivsusega.

• Seotud artikkel: "Inimese aju osad (ja funktsioonid)"

Düsgraafia ravi

Lapsepõlves esineva häirega on vaja seda võimalikult kiiresti sekkuda, nii et selle negatiivsed mõjud ei koguks lapse viibimist õnnetusjuhtumiga haavatavus . Nende algatuste eesmärk on kompenseerida ebasoodsat olukorda, lisades täiendavaid jõupingutusi, et kirjutada hästi, mis tuleb suunata asjakohaste õppe- ja väljaõppemeetodite kaudu, et mitte tekitada ammendumist ja pettumust.

Sekkumise peamine tehnik on kett, see tähendab, et konkreetsete oskuste parandamine muutub üha keerukamaks ja saab integreerida varasemasse õppesse.

Teisest küljest peab selline koolitus ja õppimine (millele peab juhinduma spetsialist) peab kaasnema sekkumine, mis on suunatud uskumuste, ootuste ja enesehinnangu probleemid mis tavaliselt käivad käsikäes düsgraafiaga.

Samal ajal on nii hea, kui pakutava kirjutamise taseme ja kirjutamise miinimumtasemega ei saavutata ühilduvust, on hea esitada õppemeetodite hindamise meetodeid, näiteks suulisi eksameid. Sel viisil ei takistata teiste kognitiivsete oskuste arendamist, vältides seeläbi tõsiste õnnetusjuhtumite ilmnemist raskuste tõttu konkreetses käitumisvaldkonnas, käesoleval juhul kirjalikult.

Bibliograafilised viited:

• A. Suarez, õppimisraskused: hariduse diagnostikamudel. Toimetaja Santillana.
• Center, INSERM Collective Expertise (2007). Düsleksia Düsorthograafia Düskalkulias. Institut national de la santé et de la recherche médicale. PMID 21348173
• Helman, A. L .; Calhoon, M.B .; Kern, L. (2015). "Parandada lugemisraskustega gümnaasiumiõpilaste teadussõnastikku". Puuete õppimine kvartalil. 38 (1): 40-52.
• Rodis, P., Garrod A., & Boscardin, M.L. (toim.). (2001). Õppimispuudus ja elulugud. Boston, USA: Allan & Bacon.