Kas on hea õppida muusikat kuulama?
Õppimise või tööle asumisega muusika kuulamine on üliõpilaste jaoks väga tavaline harjumus . Raamatukogudes valivad paljud inimesed ignoreerides nõrkust ja kunstlikust vaikusest, mis ümbritseb väljastpoolt isoleeritud lauad ja riiulid kõrvaklappide ja meeldiva meloodia abil.
Sama juhtub ka mõnes kontoris, kuigi selles kontekstis on isoleeritamine teistest rohkem problemaatiline, kui te töötate meeskonnas või avatud kontorites avatud kabiinidega. Ükskõik kas see on isolatsioon või mitte, Nende inimeste ühine tegur on see, et nad näevad muusikast vahendit, mis võib kontsentratsiooni parandada , tootlikkust ja ülesannete täitmist üldiselt.
Kuid ... kas see on tõsi? Kas muusika aitab meil paremini keskenduda sellele, mida me teeme, kas see on teksti meeldejätmine, keerukate teemade uurimine või projektide kirjutamine?
Muusika korduvates ülesannetes
Nüüd on paljudes aastakümneid selle teema kohta läbi viidud teaduslikud uuringud; muu hulgas seetõttu, et kui muusika võib aidata õpilastel või töötajatel paremaks muuta, võib see teave olla väga kasulik organisatsioonidele, kes suudavad seda tüüpi õpinguid rahastada.
Nii näiteks näiteks uurimine, mille tulemused avaldati 1972. aastal eesmärk oli proovida paremini mõista meloodiate kuulamise ja tootlikkuse muutuste vahelist seost . Mitmete märkuste abil registreeriti nende töötulemuste suurendamine, kui nad kuulasid muusikat, mis neile kõlaritest tulid.
Kuid see uurimus oli tema aja tütar, ja seda õppis ainult selle konkreetse ja tüüpilise töökonteksti uurimiseks - tehaste puhul. Tööjõu ülesanded olid korduvad, prognoositavad ja igav , ja muusika tegutses vaimse aktiivsuse ajendina. Kuna töö oli tänulikum ja mõnusam, olid tootlikkuse tulemused paremad.
Teised juurdlused, mis hiljem saadi, aitasid tugevdada ideed, et muusika parandab rutiinsete ja monotoonsete ülesannete täitmist. See oli hea uudis, kuna suur osa tööjõust oli pühendatud monteerimisliinide elementide kokkupanekule, kuid ... Mis kõige keerukamaid ja loovaid töökohti neid, mida masinad ei saa teha? Mis on keeruliste ülikoolide õppekavade uurimine, mida ei saa sõna otseses mõttes meelde jätta, kuid mida tuleb mõista ja vaimselt töötada?
Kui ülesanne muutub keeruliseks, on vaikimine parem
Tundub, et kui ülesanne, mis tuleb teha, nõuab, et me keskenduksime tegelikult sellele, mida me teeme, on muusika olemasolu koorem, mida peaksime vältima.
Näiteks leidsid psühholoogilistes aruannetes avaldatud uuringud, et kui vabatahtlikel paljudele paluti loota valitud muusikat kuulata, need, kes seda tegid, kui valitud tükk kõlasid, muutus seda oluliselt halvemaks et need, kes polnud suutnud valida ja lihtsalt tegid ülesande ilma muusikat kuulamata.
Selles reas käivad ka paljud teised uuringud: kõige atraktiivsemad meloodiad või see, mida inimesel meeldib õnnetuste või mõõdukate keerukate vaimsete operatsioonide läbiviimisel , eriti kui muusika on lyrics keeles, mis on arusaadav.
See tähendab, et kuigi muusikat kasutatakse õppimiseks, võib see olla tingitud lihtsalt sellest, et see muusika meeldib, mitte sellepärast, et see parandab tulemuste salvestamist ja õppimist. Kuulete neid meloodiaid, hoolimata sellest, kuidas see mõjutab tulemusi, mitte selle tulemuslikkuse tõttu selles kontekstis.
Miks pole hea, kui kuulata muusikat õpingute ajal?
Vastus peitub kahes kontseptsioonis: multitegumtöötlus ja tähelepanelik fookus. Mitmekordne ülesanne on võime paralleelselt teha rohkem kui ühe ülesande ja on tihedalt seotud töömäluga . Selline mälu, mis vastutab meelepäraste elementide säilitamise eest, millega me töötame reaalajas. Mis juhtub, on see, et meie aju selline RAM mälu on väga piiratud ja arvatakse, et see võib korraga manipuleerida korraga 4-7 elementi korraga.
Tähelepanu keskendudes on see, kuidas aju suunab vaimseid protsesse mõne probleemi lahendamiseks, mitte teistele. Kui me keskendume sellele, mida me teeme, suur osa meie närvisüsteemist hakkab selle probleemi lahendama, aga Selle eest peate maksma teiste funktsioonide hooletussejätmise eest .
Sellepärast, näiteks kui me kõnnime mööda tänavat, peegeldades midagi, on tavaline, et me leiame, et oleme ebaharilikud, et jätkata jalgsi mööda üht liini, mida me regulaarselt järgime: tööle minemine, bussipeatuseni jõudmine buss jne
Kuid tähelepanu keskpunktis ei ole ainult see, et see võib hõlmata ainult teatavaid protsesse, mitte teisi. Lisaks peame arvestama ka sellega, et me ei ole alati selle üle täielik kontroll ja võib kalduda kõrvale sellest, mida peaksime väga hõlpsalt tegema.
Eelkõige on see muusika üks suurepäraseid lõkkeid, mida tähelepanu tavaliselt kaob ; tähelepanu on tähelepanuväärselt lihtne tähelepanu pöörata uuringu või keerukate vaimsete operatsioonide jõudlusele, et ta saaks uuesti üles lugeda meloodia ja selle salmide kallinemist.
Mootorimälu
Niisiis, nende keerukamate ülesannete jaoks ei tohi meie tähelepanu keskenduda, tekitades häirivat kiusatust meeldejääva muusika ja arusaadavate tekstide kujul. Aga siis ... miks monotoonsetes ülesannetes see efekt pole märgatav?
Vastus on selles, et suur osa protsessidest, mida me tavapäraste ülesannete täitmisel täidame, juhindub meie aju osast, mis täidab oma eesmärke, ilma et oleks vaja tähelepanu pöörata sellele sekkumisele.
Täpsemalt, mootorimälu , mis on vahendatud enesfaalsete struktuuride poolt, mida tuntakse kui basaalganglioni, vastutab enamik neist automatiseeritud tegevuste järjestustest. Sa pead nägema vaid seda, kuidas inimesed, kes on aastaid töötanud, teostavad kogunemistellu: need võivad töötada nii kiiresti, et näib olevat väga raske, mida nad teevad, kuid tegelikkuses ei suuda nad selle saavutamiseks liiga palju keskenduda.
Uuringutega toimub vastupidine. Kui teatud ülikoolikursused on keerulised, on just see, et nende õpetamine seisneb pidevalt ettenägematute probleemide lahendamises ning neid ei saa lihtsa meloodia abil minimeerida.
Kokkuvõte: sõltub uuringu sisu tüübist
Muusika mõju meie õppimisvõimalustele sõltub selle sisu keerukusest, mida peame õppima .
Mehaaniliste ja monotoonsemate ülesannete puhul, mille puhul me saame alati juhinduda samast mällu salvestatud süsteemist (näiteks nime ühendamine kaardile asetatud igale jõele), võib muusika edeneda, kuigi see seda ei anta alati kõigil juhtudel ja on olemas ka teatud isiklikud psühholoogilised tunnused, mis samuti mõjutavad, näiteks kergus, millega igaüks juhib oma tähelepanelikku tähelepanu.
Siiski, kui muusika aitab neil juhtudel õppida see ei ole sellepärast, et me peksime oma luure hetkeks või midagi sellist, vaid lihtsalt sellepärast, et see muudab selle tegevuse mõnusamaks ja me jääme selle kauemaks, ilma et peaksime tähelepanu kõrvale juhtima.
Kuid keerukamad ülesanded, peaaegu kõikidel juhtudel muusika kuulamine on kahjulikud ja takistavad õppimise tegevust. Seda seetõttu, et seda tüüpi tegevusi peame võtma täieliku kontrolli oma tähelepanelikku tähelepanu , nii et häired ei vähenda meid võime vaimseks toimimiseks sisul, mida peame kasutama. Kuigi me seda ei märganud, kuulake meloodiat
