Jerome Bruner: kognitiivse revolutsiooni tiiviku biograafia
Jerome Seymour Bruner (Ameerika Ühendriigid, 1915 - 2016) on üks psühholoogi, kes on 20. sajandil kõige enam mõjutanud psühholoogia arengut ja see on hea põhjusel. Pärast doktorikraadi saamist Harvardi ülikoolis 1941. aastal tegi ta mitmeid retsepte ja teadmisi tajumise ja õppimise kohta, mis tõi temaga kaasa käitumismaterjalide vastu nagu BF Skinner, kes mõistsid seda protsessi vastuste meeldejäämise tootena sobivad (või "kasulikud") teatud stiimulitele.
Kui 50ndate aastate jooksul käitus Bruner kui kognitiivse revolutsiooni juht, mis lõpeksid Kognitiivsete uuringute keskus Harvardi ja kognitiivse psühholoogia konsolideerumisest, käitumismudelite paradigma kriis halvenes ja kognitiivistlik käitumine hakkas võltsima, mis tänapäeval on peaaegu kogu maailmas valitsev.
Lisaks oma panusele kognitiivse psühholoogiasse on Jerome Bruner juba mitu aastakümmet õpetanud nii Harvardis kui ka Oxfordis, õppides 90-aastaselt.
Jerome Bruneri kolm õppemudelit
Nagu paljud teised kognitiivse psühholoogia pühendunud teadlased, Jerome Bruner veetis palju aega, kui õppisime esimeste eluaastate jooksul õppima . See tõi temale välja töötada teooria kolme reaalsuse kujundamise viiside kohta, mis samal ajal on meie kogemuste põhjal kolm õppimisviisi. See on umbes enaktiivne mudel, ikooniline mudel ja sümboolne mudel.
Bruneri sõnul on need mudelid või õppimisviisid esitatud järk-järgult, üks teise taga, järgides järjekorda, mis läheb kõige füüsilisest ja seostatavamalt sümboolse ja abstraktselt kohe kättesaadavaks. See on õppetöö teooria, mis on väga inspireeritud Jean Piaget'i tööst ja tema ettepanekutest kognitiivse arengu etappide kohta.
Jerome Bruneri ja Piaget ideede sarnasused ei lõpe seal, sest mõlemas teoorias tähendab õppimist protsessi, mille käigus teatud õppimise konsolideerimine võimaldab seda õppida asju, mida enne ei saanud mõista.
1. Enaktiivne mudel
Bruneri pakutud enaktiivne mudel on õppimisrežiim, mis ilmub esmakordselt, sest Selle aluseks on midagi, mida me teeme esimeste elupäevade jooksul: füüsiline tegevus , selle mõiste laiemas tähenduses. Sellega toimib suhtlemine keskkonda toimiva esinduse alusena, see tähendab teabe töötlemist selle kohta, mis meil on meile lähedane ja mis meid meele kaudu jõuab.
Seega, Jerome Bruneri enaktiivse mudeli abil toimub õppimine läbi objektide imiteerimise, manipuleerimise, tantsu ja näitlemise jms. See on õppimisviis, mis on võrreldav Piaget sensomotooria staadiumiga. Kui teatud režiim on selle režiimi kaudu konsolideeritud, ilmub ikooniline mudel .
2. Ikooniline mudel
Ikooniline õppimisviis põhineb jooniste ja piltide üldisel kasutamisel, mida saab kasutada teabe edastamiseks midagi enamat. Ikoonilisel mudelil põhinevad õppetunnid on riikide ja pealinnade meeldejätmine kaardile, fotode, joonistuste või filmide vaatamine erinevate loomaliikide jaoks.
Jerome Bruneri jaoks on see ikooniline õppimisviis kujutab endast üleminekut betoonist abstraktsesse , ja seetõttu esitab omadused, mis kuuluvad nende kahe mõõtme juurde.
3. Sümboolne mudel
Sümboolne mudel põhineb keelekasutustel, nii räägitav kui ka kirjalik . Kuna keel on kõige keerukam sümboolne süsteem, mis eksisteerib, on selle õppemudeli abil võimalik saada abstraktset sisu ja protsesse.
Kuigi sümboolne mudel on viimane, Jerome Bruner rõhutab, et teised kaks jätkuvad siis, kui õpite sel viisil , kuigi nad on kaotanud suure osa oma tähtsusest. Näiteks tantsu liikumismustrite õppimiseks peame kasutama enaktiivset režiimi sõltumata meie vanusest ja see sama juhtub ka siis, kui me tahame meelde jätta inimese aju osad.
Jerome Bruneri õpetamine
Peale nende õppimisviiside olemasolu on Bruneril ka konkreetne nägemus sellest, milline on õppimine üldiselt. Erinevalt traditsioonilisest kontseptsioonist, mis on õppimine, mis võrdleb seda peaaegu sõnaselge sisutulemuste salvestamisega, mis on õpilaste ja õppijate meelest "salvestatud", Jerome Bruner mõistab õppimist protsessina, milles õppuril on aktiivne roll .
Alates konstruktivistlikust lähenemisest mõistab Jerome Bruner, et õppimise allikaks on sisemine motivatsioon, uudishimu ja üldiselt kõike, mis tekitab huvi õppija vastu.
Seega, Jerome Bruneri jaoks ei õpi mitte niivõrd mitme tegevuse tulemust kui pidevat protsessi, mis põhineb viisil, kuidas indiviid liigitab uue informatsiooni, mis tekitab sisukat tervet. Edukalt, kui teadmiste rühmitamine ja nende efektiivne klassifitseerimine määrab, kas õppimine on konsolideeritud ja kasutab teist tüüpi õppimisvõimalust või mitte.
Õpetajate ja juhendajate roll
Kuigi Jerome Bruner tõi välja, et praktikandil on aktiivne roll õppimisel, Ta pani suurt rõhku sotsiaalsele kontekstile ja eelkõige nendele, kes jälgivad seda õppimist . Bruner väidab nagu Vygotsky, et seda ei õpi individuaalselt, vaid ühiskondlikus kontekstis, mille tulemuseks on järeldus, et õpitust ilma abita ei ole, kas õpetajad, vanemad, suurema kogemusega sõbrad jne
Nende hõlbustajate roll on käituma juhitud avastuse tagajatena, kelle mootoriks on praktikantide uudishimu . Teisisõnu peavad nad mängima kõik vahendid, mis võimaldavad praktikandil oma huve arendada ja vastutasuks saada praktikat ja teadmisi. See on selle põhieesmärk tellingud.
Seetõttu ei ole üllatav, et nagu teised hariduspsühholoogid nagu John Dewey, tegi Bruner ettepaneku, et koolid peaksid olema kohtadest, mis annavad õpilastele loomulikku uudishimu, võimaldades neil õppimise võimalusi uurimise ja arenemise võimaluste kaudu nende huvides tänu kolmandate isikute osalemisele, kes juhendavad ja tegutsevad raportöörina.
Spiraalõppekava
Jerome Bruneri uurimus on viinud teda välja pakkuda spiraalhariduse õppekava , kus sisu vaadatakse korrapäraselt läbi, nii et iga kord, kui juba omandatud sisu on uus kättesaadava teabe põhjal uuesti kokku pandud.
Bruneri spiraalõppekava kujutab graafiliselt seda, mida ta aru saab õppimise käigus: pidev ümberkujundamine sellest, mida on sisestatud, et muuta see rikkamaks ja nüansse, kui kogevad mitu kogemust.
