Keeleõpe kuulmispuudega laste puhul
Kuulmissüsteem, nagu see juhtub ülejäänud sensoorsete mooduste puhul, See nõuab normaalse stiimuli tekitamist tingimusel et selle anatoomiline ja funktsionaalne areng toimub õigesti. Audiosüsteem koosneb kolmest struktuuride komplektist.
Seetõttu on see oluline ära hoida kuulmispuudega laste keele arendamise võimalikke probleeme , kuna see oluline etapp on võtmetähtsusega kognitiivsete protsesside kujundamisel, mis suhtuvad abstraktsete mõistete ja sõnade kasutamisega. Käesolevas artiklis vaatame läbi mitmed võtmed, mida selles osas arvesse võtta.
- Seotud artikkel: "10 kõrvaosa ja heli vastuvõtmise protsess"
Keeleline areng kuulmispuudega laste puhul
Kui lapsepõlves esineb märkimisväärne kuulmispuue, keeleline suutlikkus võib mõjutada väga erineval viisil olenevalt kõige mõjutatavast piirkonnast, oskab eristada sõnavara, grammatikat, liigendust, sujuvust, arusaamist, hääldust jne.
Lisaks lapse esilekutsumisele on keele arengut mõjutanud ka selle ümbritseva kommunikatiivse keskkonna olemus ja kvaliteet, mistõttu tundub, et suurem keeleoskus on saavutatav, kui ema on kuulaja juhtumi puhul, kus mõlemad ema kui poeg on kurdid.
Täpsemalt seoses kuidas tekib kurtide lapse keeleline areng on täheldatud, et nende 9 kuu jooksul on nende beebide vallandamine sarnane nendega, kes ei kaotanud endaga kaasa lapsi. Sel ajal hakkavad nad jälgima lahknevusi laste suuliste teoste koguse ja kvaliteedi osas. Seda seetõttu, et laps ei saa piisavalt keskkonnakaitset, et julgustada teda neid verbaliseerima.
Üldiselt võib öelda, et mõlemal juhul viiakse kurtlase lapse areng teise suhtes, mis ei ole kurt, samades etappides, kuigi kurtlastel on see aeglasem. Süntaksi valdkonnas on täheldatud mitmeid raskusi , kuni nad ei jõua keeruliste struktuuride domineerimise alla isegi 18-aastastel (verstapost, mis esineb 8-aastaste laste kuulmisel). Seega on lausete sisu lihtsam, väiksema sisuga mitmuses, prepositsioonides, ühendustes või asesõnades, samuti lause elementide muutustega nagu mitmusesõnad, tegusõnade aeg või sugu.
Hääldus intensiivselt muutub seoses intonatsiooniga, rütmiga, ajaga jne, lisaks muudele tõsistele süntaktilistele moonutustele. Mõistmise mõttes peab laps kasutama visuaalseid juhiseid, et ta saaks aru saadud stimuleerimisest. Nad kasutavad ka näo- ja näpunäiteid ning muid täiendavaid meetodeid, mis hõlbustavad erinevates fonemides või fonemides jagatud huulte liikumist, millel ei ole nähtavaid labiaalseid liikumisi.
- Võibolla olete huvitatud: "Hariduspsühholoogia: definitsioon, mõisted ja teooriad"
Erinevused morfosüntaktilises arengus
Uuringud, mis on püüdnud õppida erinevused, mis leiavad aset kuulmislõhe morfosüntaatilise arengu ja teise kurtuse vahel näitavad, et teine on nii graafilises õppimises kui ka morfosyntaksis kõrvalekalded ja viivitused.
Täpsemalt on uuringud seda leidnud lausete pikkus on 17-aastastel kurdalistel lastel tunduvalt madalam nende jaoks, kes suudavad ehitada kaheksa aastat kuulvaid lapsi. Sellega seoses on leitud, et kurdid lapsed ei koosta keerukaid lauseid, erinevalt 11aastaste laste kuuldest, kes hakkavad seda oskust omandama.
Samuti kuulmispuudega laste lausekonstruktsioonid on vähe süntaktiliselt erinevad ning omadussõnade, abiteenistujate ja ühenduste kasutamine on vähem täheldatud, võrreldes nimede ja tegusõnade suurema kasutamisega (mis võib olla seotud rohkemate tähendustega, nii et nende loodud kontseptsioon on juurdepääsetavam), artiklid, Kohanimesed ja prepositsioonid on ka vähe kuulmistel lastel. Seega on suurimad erinevused ühe rühma ja teise vahel viidates sõna "funktsioon" kasutamisele.
Teine uurimisrühm on leidnud kolme peamist järeldust kuulmis- ja kurtlaste laste võrdluses: viimased on palju keerukamad struktuuride rakendamine, mis sisaldavad nimist, verbide konjugatsioon ja laiendatud lause moodustamine ; kurdid ei saavuta 18-aastase keele täielikku arengut, ehkki lengaje õppimise areng on lihtsate lausete puhul järk-järgult positiivne (seega mitte komplekssetes); suurim arv vigu on keskendunud funktsionaalsete sõnastike kasutamisele mitte-kuuljate rühmas.
Lõpuks, neurofüsioloogilisel tasemel kavatsevad teised uuringud analüüsida spetsialiseerumise taset vasakpoolsesse poolkõnes, kasutades selleks teatavat sõna loendit esitades tekkinud potentsiaalist registreeritud aktiivsust.
Saadud tulemus näitab selle ülesande ajal aktiveeritavat ajupiirkonda kuulajate ja kurtide vahel: vasakpoolsed ajupiirkonnad aktiveeriti sõnade funktsiooniga, samas kui tagumiste parietaalsete tsoonide alad nii parempoolses poolkera kui ka vasakul, aktiveeriti need semantilise sisuga sõnadega. Seega võib järeldada, et morfosüntaktilise domeeni võime sõltub saadud lingvistilise stimuleerimise viisist.
Suulise keeleõppe optimeerimise suundumused
Silvestre (1998) on esitanud loetelu tingimustest, mis on optimaalsed Andke endale suuline keeleõpe sobival viisil .
1. Perekonna kaasamine
Soovitatav on vanemate ja laste vaheline tihe vahetus et suurendada stimuleerimist, mida see saavutab, tagades edasijõudmise kõrgema taseme.
2. Varase hariduse hooldus
Selleks, et saavutada võimalikult suur arengutase tundlikes müelinatsiooniperioodides osalemine ja neuronaalne plastsus.
3. Kuulmisaparaadi õige paigaldamine
Laste ja keskkonna õige koostoime tagamiseks on hädavajalik.
4. Varajane auditoorne ümberõpe
Oluline on võimalikult palju kompenseerima esitatud puudused igal konkreetsel juhul.
5. Lüli-näo lugemise omandamine
See muutub nõudeks praeguse sõnavõtja suulise keele mõistmiseks.
6. Kommunikatiivne ja kognitiivne areng
Kuna mahepõllumajandusliku ja psüühilise arengu vahel on tihe seos, tuleb võtta meetmeid, et vältida raskusi esimesel (kuulmispuudega) kahjustuse tekitamisel teises (psühhopatoloogia või emotsionaalne või kognitiivne ebamugavustunne).
Bibliograafilised viited:
- Marchesi, A. (1987). Kurtide laste kognitiivne ja keeleline areng. Madrid: Publishing Alliance.
- Peña, J. (1992). Sõnaraamatu käsiraamat (3. väljaanne). Barcelona: Masson.
- Puyuelo, M., RONDAL, J., WIIG, E. (2002) keele hindamine.1 prindi. Barcelona: Masson.
- Puyelo, M. (2004) "Kurluse arengu käsiraamat", Barcelona. Masson
- Silvestre, N. (1998) Kurtus. Suhtlus ja õppimine. Barcelona Masson
