Õppimisfilosoofia muudab lapsed matemaatikas paranema

Õppimine on inimmõistuse arendamisel oluline protsess. Osa sellest on tänu haridusele, mida me koolides ja instituutides saavad, kuigi on tõsi, et kõigile ei anta ühtki võimalust õppida kohustuslikke haridusvaldkondi hõlmavaid erinevaid teemasid. Nagu nad ütlevad, on lapsi, kellele antakse paremaid numbreid ja teisi tähti.

Leidke tasakaalu punkt, kus kõigi ainete raskusaste on taskukohane kõigile väikelastele on see väljakutse. Kuid huvitavalt võib varajases lapsepõlves hariduses oleva õppekava lihtne muutus parandada nende tegevust teistes valdkondades.

Inglismaal läbiviidud projekt näitab, et kui lapsi õpetatakse filosoofias, praegused parandused teistes valdkondades nagu matemaatika ja keel ; meeldiv üllatus.

Filosoofia aitab väga noorelt

Selle projekti juhtis hariduskapitali sihtasutus (EEF), heategevuslik ja sõltumatu inglise organisatsioon, mille eesmärk on muuta haridus kõigile võrdseks, olenemata perekonna tulusast tasemest, eesmärgiga lastel ja noortel vabastada kõik tema talent ilma igasuguste piiranguteta. EEFi idee oli kontrollige filosoofia klasside mõju väikseimatele õpilastele kontrollkatse viisina, nagu seda tehakse ravimitestidega.

Uuringus osales 48 erinevat kooli. Nendest 22 tegutsesid kontrollrühmaks, st nad järgisid klasside normaalset rütmi ja ülejäänud 26 õpilast nad said nädalas filosoofia klassi mitu tundi . Toimunud õppetunnid olid seotud selliste teemadega nagu tõde, õiglus, sõprus või tarkus, ning kaasata aega, et kajastada vastuseid ja arutada küsimusi.

Õppimine mõtlema filosoofiast

Pärast filosoofiaklasside mõju analüüsimist laste omandatud pädevuse (9-10-aastased) omandanud teadlased registreerisid nende keeleliste ja matemaatiliste oskuste osalejate paranemine .

Mida täheldati, et nendes klassides viibinud lapsed suurendasid oma matemaatilist ja lugemisoskust nii, nagu oleksid nad veel kaks kuud õppinud.

See paranemine oli rohkem ilmnenud halvema klassi lastel, kellel oli suurem progressioon; tema lugemisvõime paranes just nii, nagu oleks ta teinud 4 täiendava kuu jooksul; matemaatika puhul oli see õppesügavus kolm kuud ja kirjalikult kaks kuud.

Lisaks ütlesid õpetajad sellest see avaldas positiivset mõju õpilaste suhetele ja ka tundus, et üliõpilaste suurem usaldus ja suhtlusoskuste parandamine.

Õppimise aluste loomine

Filosoofia kasulikud mõjud kestisid vähemalt kaks aastat , mille jooksul sekkumisgrupp jätkas analüüsi saanud kontrollgrupi edestamist. Korraldajate sõnul võib see paranemine tuleneda asjaolust, et lastele pakuti võimalust kasutada uusi mõtteviise ja end väljendada, mis võimaldas neil oma ideid paremini ühendada, loogiliselt paremini peegeldamaks ja luua laiemad teadmisüksused. .

See pole midagi uut

Inglismaal ei ole esimene riik, kes katsetaks filosoofia õpetamise eeliseid alaealistele. Programm, mida kasutatakse EEFi, on tuntud kui filosoofia lastele (P4C) ja See oli kujundatud 70ndatel filosoofi Matthew Lipmani poolt New Jersey'is . Selles artiklis juba arutatud projekti eesmärk oli õpetada uusi mõtteviise läbi filosoofilise dialoogi. Programmi on juba hostitanud 60 erinevat riiki, sealhulgas Argentina või Hispaania.

Inglismaa puhul korraldas projekti Philosophical Inquiry and Reflection in Education (SAPERE) edendamise ühing, mis kuulub nüüd ka EEFi osaks.

Selle organisatsiooni kontsentreeritud jõupingutused ei keskendunud Plato või Aristotelese filosoofiliste tekstide lugemise esialgsele ideele, vaid pigem lugude lugemisele, luuletustele või isegi videoklippide lugemisele, mis edendavad filosoofiliste teemade arutamist. Eesmärgiks oli aidata lapsi reageerimise loomisel, samuti konstruktiivsete vestluste edendamiseks ja argumentide väljatöötamiseks.

Plussid ja miinused

FES-i eeliste hulgas oli ka see, et 63% õpilastest, kes said seda "ekstra" haridust, tegid oma järgnevatel õpingutel hästi . Nagu ka EEFi president Kevin Collin märkis, on see programm ebasoodsas olukorras olevatele lastele hea toetus, viidates selles klassis õpilaste suurimale kasule.

Selliste puuduste hulgas on nendel juhtudel peaaegu alati majanduslik takistus, kuna programm maksis iga kooli kohta umbes 16 (23 eurot) iga õpilase kohta, kes selle klassi sai. Selleks peaks kulude kandmine olema kohustusliku avaliku hariduse osa.