Lev Vygotsky: kuulus vene psühholoog biograafia
Lev Vygotsky on arengu ja hariduse psühholoogia peamine autor , kuigi ta andis olulise panuse ka neuropsühholoogia alal ja rajanud ajaloolise-kultuurilise psühholoogilise lähenemise. Tema teooria ja tema töö on kujundatud Venemaal toimunud proletariaadi revolutsiooni kontekstis, kus ta osales otseselt.
Käesolevas artiklis arutleme Vygotski elulugu ja peamised ideed ja panused psühholoogiasse ja teistesse sotsiaalteadustesse. Me keskendame oma suhe evolutsioonilise ja hariduspsühholoogia arengule, kuigi mainime ka selle mõju teistes valdkondades.
- Soovituslik artikkel: "Lev Vygotsky sotsiokultuuriline teooria"
Lev Vygotsky biograafia
Lev Semyonovich Vygotsky sündis 1896. aastal Orsha Valgevenes, kuigi ta oli üles kasvanud Gomeli linnas. Sel ajal oli riik Vene impeeriumi osaks, keda ikka veel valitseb tsaar, kuigi revolutsiooniline liikumine, mis annab võimaluse Nõukogude Liidu tekkimiseks, hakkab varsti õitsema. Noorena soovis Vygotsky olla kirjanduskriitik.
1913. aastal alustas ta Moskva ülikooli õigusteadust ; haridustase, millele tal oli juurdepääs, oli piiratud, sest ta oli pärit juudi perekonnast. Ta lõpetas 4 aastat hiljem ja naasis oma kodulinna; seal hakkas ta õpetama psühholoogiat ja loogikat. 1917. aastal toimus Oktoobrirevolutsioon ja Vygotsky osales poliitilises tegevuses.
Mõni aeg hiljem, 1924. aastal, hakkas Vygotsky kuulsaks pärast vene eksperimentaalse psühholoogia kogukonna muljet avaldamist neuropsühholoogia diskursusega. Alates sellest ajast töötas ta Moskva eksperimentaalse psühholoogia instituudi teadurina ja professorina.
Sellel perioodil oli Vygotsky viljakas autor ja psühholoogia valdkonna oluline õpetaja . Kuid 1926. aastal kaotas ta töö tõttu tuberkuloosi; Ta suri selle haiguse all 1934. aastal, kui ta oli ainult 37-aastane, jättes maha Aleksandr Luria ja teiste kogutud laiaulatusliku teoreetilise pärandi.
Selle autorite kõige silmapaistvamateks teosteks on "Hariduslik psühholoogia", "Mõistatus ühiskonnas", "Psühholoogia kriisi ajalooline tähtsus", "Kõrgemate psühholoogiliste protsesside areng", "Kunsti psühholoogia" ja "Psühholoogia". "Mõte ja kõne", tema mõjukaim raamat, mis ilmus pärast tema surma.
Tema teooria peamised ideed
Vygotski tööelu keskendus peamiselt lapsepõlve arengule , arengu psühholoogias ja haridusfilosoofias. Kuid tema ideed olid asjakohased ka sellistes valdkondades nagu filosoofia ja teaduse metoodika, kõrgemate vaimsete funktsioonide uurimine või inimestevaheline suhtlemine.
Vygotski sõnul arendavad inimesed suhtlemisel teiste keskkonnas inimestega lapsepõlves käitumise repertuaari. Selles mõttes on kultuuri kaal väga asjakohane, mis selgitab selliste käitumismudelite, harjumuste, teadmiste, normide või konkreetsete hoiakute sisestamist, mida me täheldame meie ümbruses.
Näiteks määratles ta mõtte sisekeeles ja kinnitas, et see on omandatud teiste inimeste kõnega kokkupuutest. See sisemine keel täidaks oma käitumise reguleerimise ülesannet, eriti lapsepõlves , ja arengu varases staadiumis ilmneks see lapse väliskõnes enda poole.
Vygotsky andis ka suure tähtsuse mängu sotsiaalsetele funktsioonidele. See autor väitis, et lapsed mängivad mängu sisendades kultuurilisi norme, sotsiaalseid rolle või suhtlemisoskusi. Lisaks on abstraktse mõtlemise omandamisel väga tähtis kasutada sümboleid ja kujutlusvõimet.
Vygotski ideede peamisteks erinevusteks teiste aja põhilise teoreetiku Jean Piaget lähenemisviiside hulka kuuluvad arenguetapid, keskendumine täiskasvanute keelele ja rollile õppimisel või rõhuasetus individuaalsus, inimestevaheline suhtlemine ja sotsiaalkultuurilise konteksti roll.
Sissejuhatus psühholoogiasse
Vygotsky peetakse üheks kõige mõjukamaks autoriks paljudes praeguse psühholoogia valdkondades, kuigi tema aja jooksul ei saanud ta nii palju tunnustust kui Piaget, Skinner või Pavlov kogu maailmas aastakümneid pärast tema surma.Seda on seostatud nii tema seosest Nõukogude Kommunistliku Partei kui ka tema enneaegse surmaga.
Erilist huvi tekitanud Vygotsky teooria üks aspekt on proksimaalse arengu tsooni kontseptsioon, mis on võti õppesse. See termin tähendab vahekaugust käitumiste vahel, mida laps saab ise täita ja mida ta suudab teha teiste inimeste abiga, kellel on teatud eripära suurem meisterlikkus.
Vygotsky nimetas "tellinguid" protsessiks, mille abil täiskasvanu aitab lapsel teatud ülesannet täita . Kuna laps omandab rohkem teadmisi või oskusi, peaksid haridustöötajad proportsionaalselt suurendama harjutuste raskust, et nad saaksid jätkuvalt kasutada proksimaalse arengu vööndit.
Ajaloolise-kultuurilise psühholoogilise lähenemisviisi tekkimine, mille eesmärgiks oli kindlaks määrata kultuuri, vaimu ja aju seosid konkreetses ruumilis-ajalises kontekstis, tuleneb ka Vygotski ja Aleksandr Luria ja teised lähedased koostööpartnerid.
