Mõistlik õppimine: anda edusammudele tähendus
Me saame õppida mitmel viisil, kuid vormi, mis hõlmab emotsionaalset, motiveerivat ja kognitiivset mõõdet terviklikumalt, nimetatakse mõttekas õppimine .
Kui selline õpe leiab aset, on varasemate oskuste ja teadmiste ühendamise viis ning uut teavet nendega integreeritavaks peetakse motiveeriva allika ja sellega seotud tähenduse järgi. See on oluline, seda arvestades Võti, mis tähistab erinevat õpivormi, on teadmiste loomise protsessis .
Mõistliku õppimise idee
Oluline õppimine hõlmab protsessi, mille käigus isik kogub teavet, valib selle, korraldab selle ja loob suhteid teadmistega, mida ta varem oli. Nii toimub see õppimine siis, kui uus sisu on seotud meie elatud kogemuste ja teiste omandatud teadmistega Aja jooksul on motivatsioon ja isiklikud veendumused selle kohta, mis on oluline, et õppida väga olulist rolli. See eeldab uute teadmiste andmist igale inimesele ainulaadset tähendust, kuna igaühel neist on meie eluajalugu.
Kui tekib mõttekas õppimine, siis aja ja kogemuse põhjal loodud vaimud moodustavad selle, kuidas me teavet näeme ja kuidas seda juhtida. Mõnevõrra püstitamiseks annab meie viis õppimise sisustamiseks ja selle tähenduse andmiseks meile idee "prillidest", millega me näeme tegelikkust, ja vastupidi.
Õppimise emotsionaalne mõõde
Isikliku tähenduse omistamine sellele, mida me õpime, läheb läbi rohkem emotsionaalse ja emotsionaalse mõõtme kui see, mida me tavaliselt seostame teema "tehnilise" õppimisega, milles seda lihtsalt korratakse, harjutatakse ja mäletatakse.
See ei seisne mitte ainult teabe säilitamises mällu aja jooksul ja seejärel selle vabastamises, kuna see võib olla eksami vastuses: eesmärgiks on anda teadmistele isiklik tähendus , et saaksite seda seletada oma sõnadega ja isegi siis, kui oluline õppimine on tehtud, luua uut teadmisi selle kaudu.
Sel viisil erinevus mõttekas õppimine ja a korduv õppimine see viitab varasemate teadmiste omandamiseks vajaliku materjali suhtele või mitte. Seosed tähendusega ja mitte meelevaldsed, st kui te võite olla seotud eelnevate teadmistega, võite omistada mõningaid tähendusi, millest vaimne teadmiste kaart . See saavutatakse kognitiivse struktuuri muutmisega, mis ei teeks korduvat õppimist, kuna seda saab säilitada vaid lühikese aja jooksul.
Kaks tegurit kaaluda
Mõistliku õppimise jaoks tuleb täita kaks tingimust. Sisu peab nende aspektide kohta olema potentsiaalselt oluline:
1. Loogiline tähendus
Teadmiste sisemise struktuuri tasandil peab see olema asjakohane ja selge organisatsioon .
2. Psühholoogiline tähendus
Selle suutlikkusest assimileerida kognitiivse struktuuri sees peavad olema asjakohased ja omavahel seotud elemendid õppematerjaliga. Seepärast peab olema uus materjali õppimiseks sobiv seos ja sellega seotud see, mida te varem teadisite.
Põhjalik mälu
On ilmne, et õppeprotsessi läbiviimiseks ei pea materjal olema mitte ainult, vaid motiveerivad ja emotsionaalsed komponendid on võtmeks õpitud hea suundumuse ja kontseptsioonide vahelise seose suhtes. Mitte ainult inimese võime omandada teadmisi kaalul valmimine o kognitiivne pädevus .
Uute teadmiste tugevdamiseks mõistliku õppimise kaudu vajame me seda terviklik mälu . Uute tähenduste loomine eeldab eelmiste muudatuste muutmist ja suhete loomiseks uute elementide lisamist. Memoriseerimine on kõikehõlmav, kuna konstrueeritud tähendused muudavad, lisavad ja rikastavad kognitiivseid skeeme.
Lisaks on märkimisväärse õppimise saavutamisel tekkinud kognitiivsete skeemide muutmine otseselt seotud õppimise funktsionaalsusega, st võimalusega kasutada seda, mis on õppinud uute olukordadega toime tulema.
Kui õppimisel on tähendus, ei ole mitte ainult meeldivam teadmiste laiendamine: lisaks sellele, need jäävad hästi mälu ja see võib viia paremate lahendusteni .
Bibliograafilised viited:
- Coll, C., Palacios. J, Marchesi, A. (2004). Psühholoogiline areng ja haridus, (2). Madrid: Alliance
