Neurodegeneratsioon: neuroteaduspõhine õpe

Bioloogia ja neuropsühholoogia laborites on võimalik uurida, kuidas põhilised vaimsed protsessid töötavad: mälu, otsuste tegemine, erinevate stiimulite diskrimineerimine jne.

Kõik need psühholoogilised funktsioonid räägivad meile, kuidas meie aju kohaleb keskkonda ja võimaldab meil meie kogemustest õppida. Aga ... mis juhtuks, kui uuriksime, kuidas meie aju saab laboritest kaugemale? Neuroteadus koosneb sellest .

Mis on neuroteadus?

Lühidalt öeldes on neurodegeneratsioon neuroloogia ja haridusteaduste vahelise distsipliini sild , kus hariduslik psühholoogia mängib võtmerolli.

See on teaduslik arendusprojekt, milles me tahame ühendada teadmised, mis meil on, kuidas aju töötab selle valdkonna haridusprotsesside kohta. Tavaliselt kus neuroteadus keskendub haridusele koolis ja akadeemilises valdkonnas .

Aju, mis õpib

Neuroteaduskonna vundament on mõiste, mida nimetatakse aju plastiliseks . Aju plastilisus on aju võime füüsiliselt muutuda, et kohaneda stiimulitega ja harjumustega inimestele kasulikuks. Iga kord, kui me konsolideerime õppimisviisi, jätab see välja, kuidas aju neuronid üksteisega kokku puutuvad.

Neurodevelopment aitab uurida, millised jäljed haridusprotsessid lahkuvad meie ajju, ning jälgib seoseid nende andmete ja isiku käitumise vahel. Sel viisil õpiprotsessi uuritakse käitumuslikust küljest ja sellest, mis vastab neurobioloogiale.

Õppimine ja emotsioon neurodegeneratsioonis

Üks neiu väljakujundamisega tehtud suurtest avastustest on see, et õppimine ja emotsioon ei ole kaks maailmast üksteisest eraldatud. Me ei õpi, hoides andmeid külmalt robotina, kuid meie närvisüsteemi mälestused ja emotsioonid käivad käsikäes. Sel moel muutub sisukas õppimine hariduse põhielemendiks, sest selles on tähtsad andmed seotud rõõmuga seotud aistingute ja tundega, mis aitavad meil neid eelnevalt sisestada.

Sel viisil Neurodevelopment rõhutab vajadust kasutada emotsionaalset lähenemist nii klassiruumis kui ka igas kontekstis haridust mitteametlikes kontekstides, kus me õpime: perekeskkond, töökojad, töörühmad, spordivõistlused jne

Lõppude lõpuks on õppimise mootoriks uudishimu, mis on sügavalt emotsionaalne ja seotud subjektiivsete probleemidega.

Neurodevelopment ja hooldus

Teine peamine psühholoogiline aspekt, mida uuritakse neurodutseerimisest, on tähelepanuajad , see tähendab ajavahemikud, mille jooksul inimene saab tähelepanu juhtida infokanalile, ebasoovitamata või väsinud.

Arvatakse, et maksimaalne aeg, mille saab enamik inimesi ülesandeks koondada, on 40 kuni 45 minutit. Seepärast ei ületa minutipiiri ületanud meistriklassid (enamik neist muide) ei ole väga tõhusad, kuna mitu minutit raiskatakse.

Samuti on väga olulised probleemid, mis on seotud selliste häiretega nagu ADHD, arvestades, et need mõjutavad paljusid inimesi ning et suhteliselt lihtsate strateegiatega saaksid selle osa elanikkonnast aidata oma potentsiaali õigesti ära kasutada, suunates see hariduslikele eesmärkidele, eriti lapsepõlves (mis on peamine psühholoogilise arengu staadium).

Seega peab neurodegutatsioon reageerima ka inimestele, kellel on teatud diagnoosid ja mis peegeldavad teatud oskuste õppimisel erilisi raskusi, ja tähelepanu probleemid on üks neist lahingupiiridest.

Selle valdkonna edasine areng

Sildesüsteemina Neurodegeneratsioonil on veel pikk tee minna , nii palju kui uusi avastusi saab teha neurosciences ja haridusalased teadused.

Lisaks sellele ei ole alati lihtne ühendada teadmisi, mis on saavutatav mõlemal viisil, seega ei saa edu, mida saab teha neurodegeneratsiooni kaudu, alati kiire või hõlpsasti teostatav. Seetõttu leitakse, et neurodegeneratsiooni potentsiaali tuleb veel ära kasutada.

Teisest küljest peame meeles pidama, et kultuuriline ja sotsiaalne kontekst mõjutab alati meie avalikustamist ja sisu, mida me meelde tuletame ja integreerime meie visioonist maailmas. See tähendab, et õppimise uurimiseks te ei saa keskkonda analüüsida ja see, kuidas me sellega seonduvad.

Selle tulemusena ei suuda neurodegeneratsioon keskenduda üksnes puhtalt bioloogilistele elementidele, vaid peab arvestama ka seda, kuidas majandus mõjutab meid, nende inimeste liiki, kellega me suhtume, domineerivad kultuurilised ja ideoloogilised elemendid jne. .