yes, therapy helps!
Jean Piaget kognitiivse arengu 4 etappi

Jean Piaget kognitiivse arengu 4 etappi

September 27, 2020

Jean Piaget Ta on üks olulisemaid psühholooge ja teadlasi ajaloos ning talle on meil oluline osa sellest, mida oleme avastanud arengu psühholoogia kaudu.

Ta pühendas suure osa oma elust, et uurida, kuidas meie teadmised keskkonda ja meie mõtteviisid arenevad sõltuvalt kasvuperioodist, milles me ise leiame, ja on eriti tuntud kognitiivse arengu mitme etapi väljapakkumise eest mille kaudu me edasi kõik inimesed, kui me kasvame.

  • Võibolla olete huvitatud: "Me koostasime 5 eksemplari raamatus" Psühholoogiliselt rääkimine "!"

Jean Piaget ja tema lapsepõlve kontseptsioon

Jean Piaget välja pakutud idee on see, et nagu meie keha areneb kiiresti ka meie elu esimestel aastatel, arenevad meie vaimsed võimed läbi ka mitmete kvalitatiivselt erinevatest etappidest.


Ajaloolises kontekstis, milles ennustatakse ennast, et poisid ja tüdrukud poleks rohkem kui "täiskasvanute projektid" Piaget märkis, et viis, kuidas lapsed tegutseda, tunda ja tajuda, tähendab mitte seda, et nende vaimsed protsessid on lõpetamata, vaid pigem, et nad on etapil, kus on erinevad, kuigi järjepidevad mängureeglid ja üksteisega ühtsed. See tähendab, et laste mõtlemisviisi ei iseloomustata nii täiskasvanutele iseloomulike vaimsete võimete puudumisega, vaid ka mõtteviiside olemasoluga, mis järgivad teist väga erinevat dünaamikat, olenevalt arenguastmest mis nad on.


Sellepärast leidis Piaget, et noorimad mõttekäitumis- ja käitumismudelid on täiskasvanute omadest kvalitatiivselt erinevad ja et iga arenguetapp määratleb nende teguviiside ja tunnete kontuurid. See artikkel pakub lühike seletus nende arenguetappide kohta Piaget tõstatatud; teooria, et kuigi see on aegunud, on esimene tellimus, millel on üles ehitatud evolutsiooniline psühholoogia.

Kasvu või õppimise etappid?

Võimalik on segi ajada, et ei tea, kas Jean Piaget kirjeldas majanduskasvu või õppimise etappe, kuna ühelt poolt räägib bioloogilistest teguritest ja teiselt poolt õppeprotsessidest mis arenevad üksikisiku ja keskkonna vastastikmõjust.

Vastus on selles, et see psühholoog rääkis neist kahest, kuigi keskendudes rohkem üksikutele aspektidele kui sotsiaalsete konstruktsioonidega seotud õppimise aspektidele. Kui Vygotsky pöörab tähelepanu kultuurilisele kontekstile kui vahendile, mille abil inimesed saavad keskenduda mõtteviisidele ja keskkonna tundmaõppimisele, Jean Piaget pani rohkem rõhku iga poisi või tüdruku uudishimule kui oma õppimise mootor, kuigi nad püüdsid ignoreerida keskkonna aspektide mõju nii olulistele kui isad ja emad.


Piaget teadis seda on absurdne püüda käsitleda bioloogilisi aspekte eraldi ja neid, mis viitavad kognitiivsele arengule , ning näiteks ei ole võimalik leida juhtumit, kus kahe kuu vanusel lapsel oleks kaks aastat keskkonda otseselt suhelda. Sellepärast annab ta kognitiivse arengu kohta teavet inimeste füüsilise kasvu etapi kohta ja inimeste füüsiline areng annab mõista, millised on inimeste õppimisvõimalused. Päeva lõpus ei ole inimese meel mitte midagi, mis on organismist eraldiseisev, ja nende füüsilised omadused annavad kujundi vaimsetele protsessidele.

Kuid selleks, et mõista Piaget kognitiivse arengu etappi, on vaja teada, mis teoreetilisest lähenemisviisist tema autor lahkub.

  • Seotud artikkel: "Psühholoogia ajalugu: autorid ja peamised teooriad"

Konstruktivistliku lähenemise meenutamine

Nagu Bertrand Regader selgitab oma artiklis Jean Piaget õppimise teoori kohta, on õppimine selle psühholoogi jaoks uute tähenduste pideva ülesehitamise protsess , ja teadmiste omandamise mootor sellest, mis teadaolevalt on üksikisik. Seega Piaget jaoks on õppimise peategelane ise õpik, mitte tema juhendajad või õpetajad. Seda lähenemist nimetatakse konstruktivistlik läheneminening rõhutab üksikisikute autonoomia kõigi teadmiste sisestamisel; Selle kohaselt on see isik, kes asutab oma teadmiste alused, olenevalt sellest, kuidas ta korraldab ja tõlgib keskkonnas kogutud teavet.

Kuid see, et õppimise mootor ei ole indiviid, ei tähenda, et meil kõigil oleks täielik õppimisvabadus või et inimeste kognitiivne areng toimub igal viisil.Sellisel juhul ei oleks mõttekas välja töötada evolutsioonilist psühholoogiat, mis on pühendatud iga kasvuperioodi tüüpiliste kognitiivse arengu etappide uurimisele, ja on selge, et on olemas teatud mudeleid, mis muudavad sarnase vanusega inimesi üksteisest sarnasemaks ja eristavad inimesi väga erineva vanusega.

See üks on koht, kus Jean Piaget välja pakutud kognitiivse arengu etappid muutuvad oluliseks : kui tahame näha, kuidas iseseisev tegevus sobib ja seostub sotsiaalse kontekstiga geneetiliste ja bioloogiliste tingimustega, mis arenevad kasvu ajal. Staadiumid või etapid kirjeldavad stiili, milles inimene korraldab oma kognitiivseid skeeme, mis omakorda aitavad korraldada ja samastada ühel või teisel viisil teavet, mida ta saab keskkonna, teiste agentide ja enda kohta.

Siiski tuleb märkida, et kognitiivsete arengute need etapid ei ole samaväärsed teadmiste kogumiga, mida me tavaliselt võime leida inimestel, kes on kas ühes või teises kasvufaasis, vaid pigem kirjeldage seda teadmiste taga olevaid kognitiivseid struktuure .

Päeva lõpus sõltub tema poolt läbiviidava erineva õppimise sisu suuresti kontekstist, kuid kognitiivseid seisundeid piirab geneetika ja viis, kuidas seda kujundab füüsiline kasv inimene

Piaget ja kognitiivse arengu nelja etappi

Piaget välja kujunenud arenguetapid moodustavad nelja perioodi, mis omakorda jagunevad teistesse etappidesse. Need neli peamist etappi neid loendatakse ja lühidalt selgitatakse allpool omadustega, mille Piaget neile omistas. Siiski peame meeles pidama, et need etapid ei vasta täpselt tegelikkusele, nagu näeme.

1. Sensori staadium - mootor või sensoorne mootor

See on kognitiivse arengu esimene faas ja Piaget toimub sünnihetkest ja liigendatud keele ilmumisest lihtsates laused (kaheaastaseks saamiseks). Sellel etapil määratletakse teadmiste saamine füüsilisest suhtest lähtuvalt keskkonda. Seega kujundatakse kognitiivset arengut läbi katsetamismängud, mis on sageli vabatahtlikud alguses, kus teatud kogemused on seotud vastastikmõjudega objektide, inimeste ja läheduses olevate loomade vahel.

Lapsed, kes on selles kognitiivse arengu etapis, näitavad egotsentrilist käitumist, milles peamine olemasolev kontseptsiooniline jaotus on see, mis eraldab ideed "I" ja "keskkond". Noortel, kes tunnevad motoorikat, täidavad oma vajadusi oma omavaheliste tehingute ja keskkonna vahel.

Kuigi sensoorsel moraalsel faasis ei saa eristada liiga palju nüansse ja nüansse, mida "keskkonna" kategooria esitleb, siis võidab see mõista objekti püsivust, see tähendab suutlikkust mõista, et asjad, mis Me ei mõista mingil ajahetkel, võib see vaatamata sellele jätkuvalt eksisteerida.

2. Ettevalmistav etapp

Piaget sõnul on kognitiivse arengu teine ​​etapp tundub enam-vähem kahe kuni seitsme aastaga .

Inimesed, kes on operatsioonijärgses etapis nad hakkavad omandama võime asetada end teistele, tegutseda ja mängida fiktiivsete rollide järgi ja kasutage sümboolse olemusega objekte. Kuid selles etapis on endiselt väga egocentrilisus, mis tekitab suuri abstraktseid mõtteid ja mõtteid pääsemiseks tõsiseid raskusi.

Veelgi enam, praegusel etapil ei ole veel omandatud võimalust manipuleerida informatsiooniga, mis järgib loogika reegleid, et välja selgitada ametlikult kehtivaid järeldusi, ega täiskasvanueas tüüpiliste keerukate vaimsete operatsioonide korralikult teostatud (seega selle perioodi nimi kognitiivne areng). Seetõttu on maagiline mõtlemine mis põhineb lihtsatel ja meelevaldsetel ühendustel, on väga sisuline, kuidas sisestada teavet selle kohta, kuidas maailm töötab.

3. Eritoimingute etapp

Ligikaudu seitsme-kaheteistkümne aasta vanused on kättesaadav konkreetsete toimingute etapp, kognitiivse arengu staadium, mille puhul loogikat hakatakse kasutama jõuliste järelduste saamiseks, tingimusel et alused, millest see algab, on seotud konkreetsete ja mitte abstraktse olukorraga. Lisaks reaalsuse aspektide liigitamise süsteemid muutuvad sellel etapil märgatavalt keerukamaks ja mõtlemisstiil ei ole enam märgatavalt egotsentriline.

Üks tüüpilisemaid sümptomeid, mille laps on konkreetsete toimingutega kokku leppinud, on see, et see on mis suudavad järeldada, et konteineris sisalduva vedeliku kogus ei sõltu sellest, kuidas see vedelik omandab , kuna see säilitab oma mahtu.

4. Ametlike toimingute etapp

Ametlike toimingute faas on Piaget välja pakutud kognitiivse arengu viimane etapp ja ilmneb alates kaheteistkümnest aastast, sealhulgas täiskasvanueas .

Sel perioodil teenite võime kasutada loogikat, et jõuda abstraktsete järeldusteni mis ei ole seotud konkreetsete juhtumitega, mis on esmakordselt kogetud. Seetõttu on sellest hetkest alates võimalik mõelda mõtlemisele, selle lõplikele tagajärgedele ning tahtlikult analüüsida ja manipuleerida mõtlemise skeemidega ning kasutada ka hüpoteetiline deduktiivne arutluskäik.

Lineaarne areng?

Sel viisil eksponeeritud fakt, et arengujärgus olev loend võib viidata sellele, et iga inimese teadlikkuse areng on kumulatiivne protsess, kus mitmed informatsiooni kihid põhinevad varasematel teadmistel. Kuid see idee võib viia pettuseni .

Piaget jaoks näitavad arenguetapid õppetundide kognitiivseid erinevusi. Seetõttu ei võeta midagi, mis on teada näiteks kognitiivse arengu teisest perioodist, hoiustamast kõike, mida on eelnevas etapis õppitud, vaid pigem taaskonfigureerib seda ja laiendab seda erinevate teadmiste valdkondadesse .

  • Võibolla olete huvitatud: "7 peamist voolu psühholoogia"

Võti on kognitiivses ümberkorralduses

Piagetian teoorias juhtuvad need etapid üksteise järel, millest igaüks pakub tingimusi, mis arendavad inimesi järgmise etapi liikumiseks vajaliku teabe väljatöötamiseks. Kuid see ei ole puhtalt lineaarne protsess, sest see, mis on õppitud arengu varases staadiumis on see pidevalt ümber kujundatud järgnevast kognitiivsest arengust .

Ülejäänud osas ei seos see kognitiivse arengu etappide teooria väga fikseeritud vanusepiiridega, vaid kirjeldab lihtsalt vanuseid, kus ühest teisest teise ülemineku faasid on levinud. Sellepärast on Piaget jaoks võimalik leida statistiliselt ebanormaalse arengu juhtumeid, mille puhul inimene viibib järgmise etapi liikumisel või jõuab selle varakult.

Kriitika teooriale

Kuigi Jean Piaget 'kognitiivse arengu etappide teooria on olnud Arengufaasis psühholoogia alustalaks ja sellel on olnud suur mõju, peetakse täna vananenud. Ühelt poolt on tõestatud, et kultuur, milles üks inimene elab, mõjutab mõtteviisi ja seda, et see on olemas kohad, kus täiskasvanud kalduvad mõtlema formaalsete toimingute omaduste järgi , mis on tingitud muu hulgas mõnede hõimude maagilise mõtlemise mõjust.

Teisest küljest ei ole kognitiivse arengu nende etappide olemasolu kasuks ka tõendeid, mistõttu ei saa pidada enesestmõistetavaks, et nad kirjeldaksid hästi, kuidas mõtteviis muutub lapseeas ja noorukieas. Igal juhul on tõsi, et teatud aspektides, nagu objekti püsivuse mõiste või üldine idee, mille kohaselt lapsed kipuvad keskenduma keskkonnas toimuvatele lähenemisviisidele ja mitte abstraktsetele ideedele, võetakse neid vastu ja nad on teeninud uurimiste ajakohastamist.


The Growth of Knowledge: Crash Course Psychology #18 (September 2020).


Seotud Artiklid