Lev Vygotsky 45 parimat lauset
Lev Vygotsky on hariduse ja arengu psühholoogia üks olulisemaid tegureid .
Nende ideed, mis kajastuvad nende "sotsiokultuurilises teoorias", keskenduvad sellele, kuidas inimesed on aktiivsed õppurid, saavad kõige eksperdiarvamused pakkuda väga väärtuslikku abi, nii et me lõpuks oma õppe omandamise ja selle, kuidas keel on põhiline vahend, mis võimaldab edastada teadmisi.
- Saate süvendada oma postituses selle tegelase ideed: "Lev Vygotski sotsiokultuuriline teooria"
Parimad Vygotski laused
Vygotsky on lisaks tuntud arutelule, mis on tekitanud tema teooria selle teise psühholoogi kohta, kes oli huvitatud laste kognitiivsest arengust: Jean Piaget. Mõlema autori panus on erinev .
Kuid nii Vygotsky kui ka Piaget on sellel psühholoogilise maatüki jaoks pakkunud väärtuslikku teavet. See näitab kognitiivse arengu keerukust.
- Seotud artikkel: Piaget vs Vygotsky: nende teooriate sarnasused ja erinevused
Kuna Vygotsky on väljendanud väga väärtuslikke kohtumisi psühholoogia, selles artiklis leiate 45 parimat fraasi . Alustame
1. Psühholoogia satub ummikusse, kui ta analüüsib oma komponentide, mõtte ja sõna verbaalset mõtlemist ja õpib neid isoleerituna
Vygotsky selgitab, et dialoog on oluline lapse mõtlemise arendamisel psühholoogiline vahend. Lapsed kasvavad ja arenevad, ja kuna see juhtub, muutub nende põhikeel keerulisemaks .
2. Õpetaja peab võtma vastu juhendaja, mitte sisu pakkuja
Üliõpilane on see, kes peab õppimist üles ehitama, õpetaja vaid sellega kaasas.
3. Ainuke defekt ei otsusta isiksuse saatust, vaid sotsiaalseid tagajärgi ja nende sotsiaal-psühholoogilist realiseerimist. Tuleviku seisukohast on pedagoogika tohutu võimaluste allikas inimese ja tema tuleviku kujunemisel
Erinevalt Piagetist, kes leiab, et õppimine toimub eraldi. Vygotsky arvab, et õppimine toimub tänu sotsiaalsele suhtlemisele , kelle toetuseks on veel üks ekspert.
4. Kogemused õpetavad meid, et mõte pole väljendatud sõnades, vaid pigem realiseerub nende kaudu
Keel on mõtlemise seisukohalt oluline, usub Vygotsky . Laste kognitiivne areng toimub tänu mitteametlikele ja formaalsetele vestlustele täiskasvanutega.
5. Aju ei ole mitte ainult elund, mis suudab säilitada või taasesitada oma varasemaid kogemusi, vaid on ka koordineeriv organ, looja, kes suudab ümber töötada ja luua varasemate kogemuste elemente uute normide ja lähenemisviisidega
Nii Piaget kui Vygotsky arvavad, et oleme aktiivsed õppurid, mitte passiivsed õppijad.
6. Puudub parem õppimine kui oma kogemustest
Kogemuslik õppimine on kahtlemata üks võimsamaid õppimisvorme.
7. Inimeste õppimine eeldab spetsiifilist sotsiaalset olemust ja protsessi, mille kaudu lapsed saavad ligemale nende ümbruses asuvate inimeste intellektuaalsele elule
Vygotski teooria keskendub sellele, kuidas sotsiaalne seos mõjutab õppimist
8. Kultuur on kohandatud tavapärasele inimesele, normaalseks, oma olemuselt, defektist tingitud ebatüüpiline areng ei saa juurduda kultuuris erineval ja kaudsel viisil, nagu see toimub normaalsel lapsel
Lev Vygotsky fraas, mis kutsub sügavat peegeldust.
9. Mõtet võib võrrelda pilvega, mis viskab sõnade vihma
Keele ja mõtte vaheline suhe on selge, ütleb Vygotsky . Keel on inimarengu seisukohalt võtmetähtsusega, sest see hõlbustab teadmiste vahetamist.
10. Teadmised, mis ei tulene kogemustest, ei ole tegelikult teadmised
Kogemused on meie õppimise võtmeks ja on vajalikud inimeste kognitiivse arengu jaoks.
11. Mõistelda teiste keeltest ei piisa sellest, et sõnad oleksid arusaadavad; on vaja mõista tema mõtlemist
Vygotsky, mõte ja keel on tihedalt seotud. Õppimine toimub kommunikatiivses ja sotsiaalses keskkonnas.
12. Kaasaegne psühholoogia - üldiselt - ja eriti lastepsühholoogia - näitavad kalduvust ühendada psühholoogilisi ja filosoofilisi probleeme
Vygotski peegeldus sellest, mis on psühholoogia.
13. Inimesed, kellel on intensiivsed kirbed, kes saavutavad suured võitlused, kellel on tugevaid tundeid, head meeled ja tugev isikupära, tekivad haruldaselt heast poistest ja tüdrukutest
Heledad mõistatused eitavad sotsiaalseid kohustusi.
14. Õppimine on rohkem kui mõtlemise võime omandamine; on arvukate oskuste omandamine, et mõelda erinevatele asjadele
Keel parandab oluliselt meie kognitiivset arengut.Keerukad vaimsed tegevused on pärit ühiskondlikust põhitegevusest
15. Meie vanemad edastavad seda, mida varasemad põlvkonnad on avastanud
Meie vanemad on meie õppimise ja teadmiste juhendajad , sest kognitiivne areng põhineb sotsiaalsetel interaktsioonidel, toetades keegi rohkem eksperti.
16. Käitumine on väidetav osa võimalikust käitumisest. Mees on igal hetkel täis täitmata võimalusi
Kultuur piirab meie tegevust ja mõtteid.
17. Kui anname õpilastele võimaluse rääkida teistega, anname neile raamid enda mõtlemiseks
Vygotsky on alati olnud koostööalase õppimise tugev toetaja ja töötanud pigem sotsiokultuurilise keskkonna mõjutamisel kognitiivsele arengule.
18. Sõna, milles pole mõtteid, on surnud asi, ja mõte, mis on sõnastatud, on vaid vari
Fraasi, mis mõne ja iroonilise mõttega ja keelega seotud puudutab.
19. Mis laps suudab täna aidata, saab ta seda teha homme
Mis puutub koostöösse kellegi teise eksperdiga. Vygotsky, selge seos asjaoluga, et täiskasvanud hõlbustavad laste õppimist.
20. Teadvuse probleemi ignoreerimisel sulgub psühholoogia inimkäitumise keerukate probleemide uurimise juurde pääsemist. See on sunnitud piirduma vaid selgitamaks elusolendi kõige elementaarsemaid sidemeid maailmaga
Probleemide lahendamiseks tuleb neid täies ulatuses järgida.
21. Kui psühholoogiline olemus ei ole korralikult arusaadav, ei saa mingil viisil selgitada mõtlemise suhet kogu selle tõelise keerukusega.
Nagu eelmine lause, peate probleemi lahendamiseks olema objektiivne.
22. Teadmiste psühholoogilise olemuse probleem on meie psühholoogias pidevalt ja tahtlikult välistatud. Kõik püüavad seda mitte näha, justkui uue psühholoogia olemasolu ei olnud
Kohtumine psühholoogia kohta, mis tekitab mõtteid.
23. Õppimine on nagu torni, peate selle samm-sammult üles ehitama
Lev Vygotsky, see tsitaat väljendab oma kontseptsiooni tellinguid.
24. Probleemid tekivad teooriatest
Raskused muudavad meid mobiliseerimiseks ja meie luureteabe testimiseks, need on kasvu momendid.
25. Vajadust saab reaalselt kohandada ainult tõepoolest
Kultuur määrab suuresti meie vajadused.
26. Mõte arengu tõeline suund ei ole üksikisikust sotsiaalne, vaid sotsiaalne üksikisik
Erinevalt Piaget'ist mäletatakse Vygotski oma panuse eest õppimise sotsiaalsesse nägemusse
27. Kõige imetlusväärsem on see, et keeleteadlikkus ja sotsiaalne kogemus tekivad samaaegselt ja absoluutselt paralleelselt
Keele ja sotsiaalse kogemuse kujundamine nad on tihedalt seotud.
28. Diskursus ja tegevus on osa samast komplekssest psühholoogilisest funktsioonist, mille eesmärk on probleemi lahendamine
Dialoog on oluline psühholoogiline vahend probleemide lahendamisel.
29. Haridusagendid võivad hõlbustada õppimist, kuid õpilane peab seda üles ehitama
Vygotsky viitab proksimaalse arengu vööndi potentsiaalile . Haridusagendid on teadmiste ajendid, mis aitavad meil kognitiivses arengus. Vygotsky on üks sotsiaalse konstruktsiooni suurimaid näitajaid.
30. Muude kaudu saame iseennast
Vygotsky ütleb, et üksikisikud õpivad läbi sotsiaalsete interaktsioonide ning koostööl põhinev õppimine on kognitiivse arengu vajalik vahend.
31. Keel on tööriistade tööriist
Üks Vygotski loosungid psühholoogilise arengu kohta.
32. Mõistus ei saa olla kultuurist sõltumatu
Iseseisvaid inimesi pole inimesi
33. Laps hakkab maailma tajuma mitte ainult tema silmade kaudu, vaid ka oma kõnes
See keel võimaldab luua maailmavaate.
34. Pedagoogika peab olema orienteeritud mitte eile, vaid lapse arengule hommikul
Pedagoogika mõistetakse arengu vektorina.
35. Mis juhtub subjektide ja objektide vahel?
Pea meeles, kuidas inimesed muutuvad agentideks, st olla teadlikud oma kavatsustest.
36. Et mõista käitumise kõrgemaid funktsioone, peame avastama vahendid, mille abil inimene õpib oma käitumist korraldama ja suunama
Vygotsky eristab kõrgemaid psühholoogilisi protsesse ja põhilisi.
37. Me juhendame ennast samamoodi, nagu me õpetame teistele; kasutades sõna tööriista abil
Peegeldus õppimise kohta.
38. Me muutume ennast teiste kaudu
Meie keskkond kujundab meid.
39. Kõne struktuur ei ole mõtte struktuuri lihtne peegeldus, sest sõnad ei saa asetada mõtete hulka tehtud mõõtmisvahenditena
Üks Vygotski mõtteid keele ja mõtte vahelistest suhetest.
40Märgiste väljatöötamise ajalugu viib meid üldisemalt käitumist reguleerivasse õigusesse
Muutmine keele kaudu on üks vaimse arengu pakettidest.
41. Mõistete moodustamise protsessi lahutamatu osa on õppimine suunama oma vaimseid protsesse sõnade ja tähiste abil
Mõisted arenevad üksteisega.
42. Kogemus ütleb meile, et mõtteid ei väljendata sõnade kaudu, vaid neid toodetakse
Mõte ei ole keelest midagi lahus
43. Kõik psüühilise arenguga seotud teadmised näitavad, et selle olemus on teadvuse funktsionaalse olemuse muutus
Psühholoogiliste funktsioonide arendamine hõlmab mitmeid erinevaid protsesse
44. Sõnade taga on mõtete grammatika, tähenduste süntaks
Keele huvitav asi on see, mis on väljaspool sõnu, sest see annab neile tähenduse.
45. Huvitav asi inimese vaimul on see, kuidas see muutub ja veel jääb
Selliste muutuste ja stabiilsuse vahel on tasakaal.
