Kolb mudel 4 õppemudelil
Inimeste võime jälgida, uurida ja kogeda teavet, mis neid ümbritseb, on tuntud kui õppimine. Kuid see õppimisvõime pole kõigil inimestel sama.
David Kolbi loodud õppemudelite mudel eristab nelja tüüpi õppimist vastavalt sellele, kuidas inimesed eelistavad oma keskkonnateabega tegeleda. Allpool kirjeldame seda mudelit ja selgitame selle võimalikke piiranguid.
- Seotud artikkel: "13 õppimisviisi: mis nad on?"
Kolbi mudeli omadused
Ameerika psühholoog David A. Kolb kujundas 1984. aastal õpistiilide mudeli, milles ta teoreetieris, et on olemas kolm suurepärast vahendit, mis moduleerivad iga inimese õpistiili. Need kolm ainet on geneetika, elukogemused ja meie keskkonna nõudmised.
Aja jooksul on see mudel muutunud üheks eelduseks õppimisele suurema tunnustamise ja ühe tänapäeval kõige enam kasutatava õppimisega.
Vastavalt Kolb'i välja töötatud õppemooduli mudelile, kui inimene tahab midagi õppida, peab ta töötlema ja töötama kogutud informatsioonil. Selle teabe töötlemise optimaalseks läbiviimiseks tuleb lõpule viia neli etappi erinevad Need on järgmised.
1. Betooni kogemus (EÜ)
Tuleb otsekohene ja konkreetne kogemus mis põhjustavad vaatlust.
2. Valgustundlik vaatlus (OR)
Isik kajastab seda, mida ta jälgib ja töötab välja hulga üldisi hüpoteesi, millist teavet saadakse võib tähendada
3. Abstract conceptualization (CA)
Siis nende hüpoteeside tulemusena moodustuvad abstraktsed mõisted ja üldistused.
4. Aktiivsed eksperimendid (EA)
Lõpuks, inimene kogemusi või praktikat nende mõistetega teistes kontekstides või olukordades .
Kui inimene lõpetab kõik protsessi need etapid, jätkatakse järjestust, et jätkata teadmiste ja teabe hankimist.
- Võibolla olete huvitatud: "Hariduspsühholoogia: definitsioon, mõisted ja teooriad"
Tudengite tüübid
Reaalsus on see, et inimesed kipuvad spetsialiseeruma ühe või kahe nelja etapi kohta, mida oleme näinud. Kuna Kolb hoiatas sellest asjaolust, välja töötatud neli tüpoloogiat üliõpilaste järgi, kuidas nad eelistavad teavet töödelda .
Need õpilased on klassifitseeritud:
- Aktiivsed õpilased või erinevad.
- Reflektiivsed õpilased või assimileerijad.
- Teoreetilised üliõpilased või lähenemine.
- Pragmaatilised õpilased või juhendajad.
Need kategooriad, mida järgmises jaotises ükshaaval selgitatakse, viitavad õppimise tüübile, milles inimene on spetsialiseerunud. Sõltuvalt kategooriast, kus te olete, on teabe hõlpsam või raskem omandada, sõltub see sellest, kuidas see teile esitatakse ja sõltuvalt sellest, kuidas te klassis töötate.
Võttes arvesse neli neli etappi ja spetsialiseerumise mõistet, oleksid pedagoogid kohustatud esitama iga teema kohta teabe nii, et nad tagaksid, et need hõlmaksid Kolb'i mudeli kõiki etappe. See hõlbustaks iga õpilase õppimist sõltumata sellest, millises etapis nad on ning lisaks sellele tugevdatakse neid vähem spetsialiseerunud etappe.
Praegune haridussüsteem ei võta seda liiga palju arvesse , mis annab kontseptualiseerimise ja teoreetiseerimise etapis suurema väärtuse ja tähtsuse järjekorda. See toimub eelkõige kesk- ja kõrghariduse tasemel, kus rohkem teoreetilisi üliõpilasi eelistatakse pragmaatilisemate õnnetuste vastu; välja arvatud mõned konkreetsed küsimused.
- Võibolla olete huvitatud: "Robert Gagné õppimise teooria"
Kolb'i järgi õppimisstiil
Nagu eespool kirjeldatud, Kolb koostab õppetüüpide klassifikatsiooni vastavalt õpilaste eelistustele nende käsutuses oleva teabe käsitlemisel ja assimileerimisel.
1. Aktiivsed või erinevad üliõpilased
Aktiivsete või lahknevate üliõpilaste erisused on järgmised: osalemine ja täielik kohustus ning ilma eelarvamusteta . Need inimesed peavad selle hetke kõige paremini ära kasutama ja pigem andma sündmusi.
Nad tunnevad entusiastlikku mis tahes uut tegevust millele need täielikult tarnitakse. Kuid nad kipuvad igavust kergesti, nii et ajal, kui nad kaotavad huvi ühe, nad hakkavad teisega.
Teine asi, mis määratleb need inimesed, seisneb selles, et nad kipuvad tegutsema enne tagajärgede mõtlemist.
Nad õpivad paremini, kui
- Kui tegevus on väljakutse.
- Nad pakuvad lühikesi ja lühemaid tegevusi.
- Kui nad tunnevad aktiivsust põnevat .
Nad õpivad hullemaks, kui
- Kui need on pikaajalised tegevused.
- Neil on aktiivne roll passiivses rollis .
- Nad peavad andmete samastama, analüüsima ja tõlgendama.
- Nad peavad tegutsema üksi.
2. Studentide peegeldav või assimilatsioon
Neid õpilasi iseloomustab jälgida sündmusi ja käsitleda teavet paljudelt erinevatest vaatepunktidest . Tema eriala on enne tema hüpoteesi tegemist koguda teavet ja seda põhjalikult uurida.
Nende tööviis sundib neid nende järeldustega ettevaatusega , analüüsides nende toimingute kõiki tagajärgi enne nende elluviimist. Nad jälgivad alati, osalevad ja pööravad tähelepanu kõikidele üksikasjadele enne panustamist.
Nad õpivad paremini, kui
- Kui nad saavad hoolikalt jälgida nende ümbritsevat infot.
- Kui neile antakse enne tegutsemist aega analüüsida ja peegeldada .
- Kui nad saavad märkamatult jääda.
Õppige halvemaks, kui
- Nad on sunnitud esile tõusma või olema tähelepanu keskpunktis.
- Kui neile ülesande täitmiseks pole piisavalt aega.
- Kui nad on sunnitud tegutsema, varem ei peegelda .
3. Teoreetilised või konvergentsed õpilased
Kolmanda tüüpi üliõpilased kalduvad infot kokku koguma ja integreerima, muutes need keerukateks teooriateks ja tugeva põhiloogikaga . Tema mõtlemine toimub järjestikku, läbides mitmeid samme enne igasuguste järelduste tegemist.
Nad peavad kogu teabe uurima ja kokku võtma ning loogika ja mõttekäsu väärtust peegeldavad ennekõike, nii et nad tunnevad ennast puutumata enne tegevusi, millel pole ilmseid loogikaid ja subjektiivseid otsuseid.
Nad õpivad paremini, kui
- Nad pakuvad objektiivseid mudeleid, teooriaid ja süsteeme.
- Kui tegevus on väljakutse
- Kui nad saavad teavet uurida ja seda jälgida .
Nad õpivad hullemaks, kui
- Neile on esitatud ebatäpne, segane või ebakindel tegevus.
- Väga subjektiivsed või emotsionaalsed tegevused .
- Kui nad peavad töötama ilma teoreetilise tugiraamistikuta.
4. Pragmaatilised õpilased või juhendajad
Pragmaatilised õpilased nad tunnevad end mugavalt uute teadmiste praktikasse panemiseks , teooriad ja tehnika, mida nad õpivad. Neile ei meeldi, et nad peaksid neid teooriaid arutama või pean pidevalt mõtlema neile esitatud teabe üle.
Lühidalt öeldes on need praktilised, realistlikud inimesed, kellel on suurepärane võime probleemide lahendamiseks ja kes alati otsivad asju kõige paremini.
Nad õpivad paremini, kui
Neile pakutakse tegevusi, milles nad suudavad teooriaid praktikas seostada. Kui nad saavad jälgida, kuidas tegevus on tehtud . Kui nad saavad praktikas realiseerida, mida nad peaksid õppima.
Nad õpivad hullemaks, kui
- Kui esitatakse abstraktseid tegevusi mis ei ole seotud reaalsusega.
- Kui tegevusel pole määratud eesmärki.
- Kui nad ei suuda teavet seostada praktiliste olukordadega.
Kolb'i mudeli kriitika
Neid, kes väidavad, et nende stiilide olemasolu toetamiseks on väga vähe tõendeid, on seda mudelit kritiseerinud. Selle suuremahulise mudeli ülevaade järeldas sellest nende stiilide olemasolu toetamiseks ei olnud piisavalt uuringuid ega empiirilisi tõendeid .
Samamoodi rõhutavad tema kahjurid Kolbit ei võtnud arvesse, kuidas kultuur ja kontekst kujundavad õppeprotsessi .
