Mängu võimu: miks see on lastele vajalik?
Hiljuti rääkis populaarse ajakirja "Muy Interesante" artikkel mänguasjade saladusest ja rõhutas üksikisiku küpsemise protsessis mängimise tähtsust.
Sel nädalal rääkisime Mensalu psühholoogilise ja psühholoogilise abistamise instituudist mängu tähtsusest lapse arengus ja täiskasvanute heaolus.
Miks on lastele oluline mängida?
Mis on mängu jõud?
Mängulised tegevused tugevdavad kahte halli massi (kes on kesknärvisüsteemi osa) valdkonnad: otsuste tegemisel ja impulsskontrolliga seotud liikumiste ja väikerelvade koordineerimine. Mänguasjadel on sellistes küpsemisprotsessides võtmeroll, kuna ta teeb koostööd põhjus-tagajärje seose ("kui ma tõukesõidukit tõugan, see liigub") ja tõenäosuste arvutamiseks katse- ja vea ("kui ma tahan veoauto jõuab lauale, pean kõvasti suruma ").
Mängu võime on loendamatu. Mängimine õpib, alustades kujutlusvõimet, avastades interaktsiooni ja ennekõike lõbusat. Sel põhjusel on mängimine inimese elujõulise kasvu ja tema luuretegevuse põhielement.
Lapsed muudavad oma mängude mängimist aastate jooksul ...
Muidugi Kui me neid jälgime, näeme väga huvitavaid elemente, mis eristavad ühte etappi teisest. Jean Piaget (1896-1980) põhjalikult kirjeldas peamisi mängude tüüpe, mis ilmuvad kogu lapsepõlves. See pedagoog märkis, et alates 0 kuni 2 aastast domineerib funktsionaalne või treeningmäng, 2 kuni 6 aastat sümboolne mäng tehakse selgesõnaliselt ja 6-12 aastat mängureeglid.
Peale selle märkas Piaget, kuidas paralleelselt selliste mängude liikidega ilmub nn ehitusmäng, mis kujundab endiselt kõigi teiste käes olevat mängu (olenevalt lapse olemusest).
Mis iseloomustab treenimisvõimalusi?
Esimeste eluaastate tüüpilised treenimisvõimalused koosnevad korduvast käitumisest ja jällegi rõõmu sellest, et saada kohene tulemus. Neid toiminguid saab teha nii objektidega (hammustada, imeda, visata, raputada) kui ka ilma nendeta (indekseerimine, kiiged, indekseerimine). Selles etapis arendab laps liikumiste ja nihkete koordineerimist, staatilist ja dünaamilist tasakaalu ning teiste hulgas ka teda ümbritseva maailma mõistmist.
Mänguasjade tööstus pakub mitmeid võimalusi, mis tagavad kirjeldatud oskuste rakendamise. Nagu ülejäänud etappides, mängivad mänguasjad lapse psühho-sensoorse motoorse arengu jaoks "kasulikke materjale".
Millised mänguasjad soodustavad 2 kuni 6 aastat?
Selles teises etapis, kus domineerib sümboolne mäng (see, mis koosneb situatsioonide, esemete ja tegelaste simuleerimisel), on huvitavad mänguasjad, mis propageerivad lapse kujutlusvõimet ja motiveerivad teda looma. Sellepärast on sageli parem luua stsenaarium, kui seda teha kõigepealt.
Sümboolika mäng hõlbustab keskkonnasõbralikku mõistmist, rakendab praktikas teadmisi täiskasvanueas loodud rollide kohta ja soodustab keele arengut teiste hulgas. Lühidalt öeldes, lapsed reprodutseerivad sellist tüüpi mängu nende reaalsust, mis neid ümbritseb. Mida mitmekesisem on tegelikkus, mida nad teavad, seda rikkamad on argumendid, mida nad kasutavad (pered, arstid, õpetajad, tantsijad, poed jne). Tegelikult näitab mängu teema / argumentatsiooni valik ja arendamine, et laps mõistab üha olulisemaid aspekte.
Ja mis iseloomustab reeglite mängu (6-12 aastat)?
Reeglid on sotsialiseeruvad elemendid, mis õpetavad lapsi võitma ja kaotama, austama vahetusi ja reegleid, kaaluma teiste kolleegide tegevust ja arvamusi jne. Reeglid on olulised eri teadmiste omandamise õppimiseks ja keele, mälu, arutluskäigu ja tähelepanu arendamiseks.
Reeglite õppimise paremaks illustreerimiseks võtsid Piaget eeskujuks marmorimäng: kui annate 2-aastastele lastele marmorit, on nende poolt läbi viidav tegevus üksiku tüübi: nad imavad, viskavad, suruvad jne.
Kui lastele pakutakse lastele vanuses 2 kuni 5 aastat, kuigi nad saavad mängureeglit, teevad nad seda isiklikult (paralleelne mäng), st nad ei püüa konkureerida, võita, vahetada vaateid jne. Lõpuks, kui jagate neid üle 6-7-aastaste lastega ja selgitate, mis mäng on, need mõistavad reegleid kui kohustuslikke elemente ja teostavad tegevust vastavalt alustele.
Selles mõttes kaasasolevad lapsed on nende küpsemise põhiline ülesanne.
Miks?
Paljudele vanematele on mängimine häiriv tegevus, kuid tegelikkuses on see ülesanne rohkem pühendumust. Mängimine aitab, nagu nägime, lapse terviklikus kasvamises ja selles osalemises, aitab meil selle küpse protsessi võtmeelemendiks.
Meie joonis mängu sees toidab kõiki nimetatud võimsusi. Näiteks sümboolse mängu puhul pakub see teabeallikat, mida laps peab tegelema (sõnavara, žestid, protseduurid, ühiskonna ideed jne). Eeskirjade mängul on piirid, mis hiljem loovad võõrandatavad oskused ülejäänud oluliste stsenaariumide jaoks (näiteks oodata).
Me kõik peame mängima
Kas ka pensionärid peavad mängima?
Psühhiaatri Adam Blatneri sõnul on inimeste vajadus püsida. Blatner juhib tähelepanu sellele, et inimese elu alus on nelja oskuse suhe: armastus, töö, mängimine ja mõtlemine. Täpsemalt, see psühhiaater suurendab mängulist tegevust ülejäänud tegevuste tekitatud emotsionaalse pinge kompenseeriva elemendina.
Tõde on see, et mitte kõik mängud ei saa mängida. Tegelikult avame huvitava arutelu, kui mõtleme sellele, mis juhtuks, kui see nii oleks.
Nüüd hästi. Me võime mängulise tegevuse integreerida igapäevaelus loomulikul viisil, et võidelda kohustuse tekitatava pinge / väsimuse vastu, pakkudes seeläbi loomingulist suutlikkust. Seepärast on mängu lisamine üks täiendav element (kas spordi mängimise, meeskonna dünaamilise, harrastusviisi jms tegemise ajal) olenemata lastega mängust emotsionaalselt intelligentne valik.
Kas täiskasvanud saavad mängida?
Mitmel korral ei. See on probleemi koht. "Töökohustusega seotud usaldatavus ja uskumused" vähendavad spontaansuse, mõtte- ja rõõmu vabastamist. Seetõttu ei soovi me täna seda artiklit lõplikku sõnumit avaldamata jätta: mäng on osa meie maailma uurimisest ja mõistmisest ...
Mängimine ei puuduta ainult lapsi.
- Võibolla olete huvitatud: "9 mängud ja strateegiad meelespidamiseks"
