Lev Vygotski sotsiokultuuriline teooria
Millises tähenduses ja proportsioonis võib kultuuri ja ühiskonda mõjutada kognitiivne areng lastest? Kas on mingit seost kognitiivse arengu ja täiskasvanute keeruka koostööprotsessi vahel hariduses ja õppes (konkreetsel ja üldisel), mida lapsed saavad?
Samamoodi on WHO peamised tagajärjed Vygotski sotsioloogiline teooria laste hariduse ja kognitiivse hindamise jaoks?
Lev Vygotski sotsiokultuuriline teooria
Sotsioloogiline teooria Vygotsky paneb rõhku alaealiste ennetavale osalemisele nende ümbritsevasse keskkonda, mis on kognitiivne areng koostööprotsessi tulemus. Lev Vygotsky (Venemaa, 1896-1934) väitis, et lapsed arendavad oma õppimist läbi sotsiaalse suhtluse: nad omandavad uusi ja paremaid kognitiivseid võimeid kui loogilist protsessi nende keelekümblusest eluviisis.
Need tegevused, mida viiakse läbi ühiselt, võimaldavad lastel sisestada neid ümbritseva ühiskonna mõtlemis- ja käitumisstruktuurid , neid assigneerides.
Õppimine ja "Proksimaalse arengu tsoon"
Vygotski sotsiokultuurilise teooria kohaselt on täiskasvanute või arenenud partnerite roll lapse õppimise toetamiseks, juhtimiseks ja korraldamiseks etapis, enne kui ta suudab neid tahke omandada, võttes arvesse struktuure käitumuslik ja kognitiivne, mida see tegevus nõuab. See suund on lastele abi andmisega tõhusam, et nad ületavad arengutsooni proksimaalne (ZPD) , mida saaksime mõista kui lõhet selle vahel, mida nad juba suudavad teha ja mida nad ikka veel iseenesest ei suuda saavutada.
Konkreetse ülesande täitmiseks ZPD-is olevad lapsed on peaaegu võimelised seda tegema iseseisvalt, kuid nad peavad endiselt võtma mõnda põhiküsimust. Kuid õige toetuse ja juhendamisega suudavad nad ülesande edukalt lõpule viia. Kui õpetamise koostöö, järelevalve ja vastutus on hõlmatud, õpib laps oma uute teadmiste ja õppimise kujundamisel ja konsolideerimisel piisavalt edasi liikuma.
Tellingute metafoor
Vygotski sotsiokultuurilises teoorias on mitu järgijat (näiteks: Wood, 1980, Bruner ja Ross, 1976), kes on välja kasvanud metafoori "Tellingud 'Sellele õppimisrežiimile viitamine. The tellingud see koosneb täiskasvanute ajutiselt (õpetajad, lapsevanemad, juhendajad jne), kes annavad lastele ülesande täitmise eesmärgi, kuni laps suudab seda läbi viia ilma välise abita.
Üks teadlastest, kes alustasid Lev Vygotsky välja töötatud teooriatest, Gail Ross , õppis praktilist õppetööd laste õppimise teel. Rossi kolme- kuni viieaastaste laste õpetamisel kasutati mitut ressurssi. Ta kasutas kontrolli ja seansside tähelepanu keskpunkti, ja kasutab õpilastele aeglaseid ja dramaatilisi esitlusi, et näidata, et ülesande täitmine oli võimalik . Dr Ross sai selle eest, kes ennustasid kõike, mis juhtus. See kontrollis kõiki tööülesandeid, milles lapsed töötasid mõnevõrra keerukuse ja suurusega, mis olid proportsionaalsed kõigi nende varasemate oskustega.
Kuidas ta tutvustas õppematerjale või -objekte võimaldas lastel avastada, kuidas seda ülesannet ise lahendada ja täita, tõhusamalt kui siis, kui neile selgitatakse, kuidas seda lahendada. Selles mõttes märgib Vygotski sotsiokultuuriline teooria "tsooni" selle vahel, mida inimesed saavad mõista, kui neile midagi ees on näha ja mida nad saavad autonoomselt genereerida. See tsoon on proksimaalne arengupiirkond või ZPD, mida varem mainisime (Bruner, 1888).
Sotsioloogiline teooria: kontekstis
Vene psühholoog Lev Vygotsky sotsiaokultuurilises teoorias on transtsendentaalne mõju haridusele ja kognitiivse arengu hindamisele. ZPD-is põhinevad testid, mis rõhutavad lapse potentsiaali, on hindamatuks alternatiiviks standardiseeritud luure katsetele, mis tavaliselt rõhutavad lapse juba läbi viidud teadmisi ja õppimist. Nii saavad paljud lapsed juhistest kasu sotsiokultuuriline ja avatud, et Vygotsky arenenud.
Teine kontekstipõhise perspektiivi fundamentaalne panus on olnud rõhuasetus sotsiaalsele aspektile arengus . See teooria kaitseb seda, et laste normaalne areng kultuuris või kultuuriga seotud rühmas ei pruugi olla piisav norm (ja seetõttu ei saa seda ekstrapoleerida) teiste kultuuride või ühiskondade lastele.
- Soovitame lugeda: "Eriksoni psühhosotsiaalse arengu teooria"
Bibliograafilised viited:
- Daniels, H. (Ed.) (1996). Sissejuhatus Vygotsky, London: Routledge.
- Van der Veer, R., & Valsiner, J. (eds.) (1994). Vygotsky Reader. Oxford: Blackwell.
- Yasnitsky, A., van der Veer, R., Aguilar, E. & Garcia, L.N. (Eds.) (2016). Vygotski kordus: kriitika ajalugu tema kontekstist ja pärandist. Buenos Aires: Miño ja Dávila Editores.
