Jean Piaget õppesuund

Märts 31, 2024

Jean Piaget (1896-1980) oli Šveitsi psühholoog, bioloog ja epistemoloog. Ta töötas välja väitekirja lapseeas psühholoogilise arengu uurimise ja luuretegevuse konstruktivistliku teooria kohta. See on koht, mida me teame kui Piaget õppeteooria .

Piaget õppimise teooria

Jean Piaget on üks konstruktivistliku lähenemisviisi kõige tuntumaid psühholooge, mis lähtub otseselt selliste autorite õpetuse teooriatest nagu Lev Vygotsky või David Ausubel .

Mis on konstruktivistlik lähenemine?

Konstruktivistlik lähenemine oma pedagoogilises tegevuses on kindel viis arusaamadeks ja selgitamaks, kuidas me õpime. Sellest lähenemisest lähtuvad psühholoogid rõhutavad praktikandi arvu kui vahendit, mis on lõpuks omaenda mootor õppimine .

Vanemad, õpetajad ja kogukonnaliikmed on nende autorite sõnul vahendajatele, kes teevad muudatusi, mis toimuvad meeste meelest, kuid mitte põhiosast. See on nii, sest konstruktivistlaste jaoks ei tõlgenda inimesed otseselt keskkonnast tulenevat kas oma olemuselt või õpetajate ja juhendajate seletuste kaudu. Konstruktivistlik teadmisteooria räägib meile oma enda kogemuste tajumisest, mis on alati seotud "praktikandi" tõlgendava raamistikuga.

See tähendab, et me ei saa objektiivselt analüüsida oma kogemusi, mida me igal hetkel elame, sest me tõlgendame neid alati oma varasemate teadmiste valguses. Õppimine ei ole väljastpoolt tulevate infopaketite lihtsalt assimileerimine, vaid seda selgitab dünaamika, mille kohaselt uue teabe ja meie vanade ideede struktuur sobib. Sel viisil mida me teame, ehitatakse alaliselt .

Ümberkorraldamise õppimine

Miks öeldakse, et Piaget on konstruktivistlik? Üldiselt, sest see autor mõistab õppimist kui reorganiseerimist kognitiivsed struktuurid mis on olemas igal hetkel. See tähendab, et tema jaoks on meie teadmiste muutused, need kvalitatiivsed hüppelised sündmused, mis viivad meid kogemustest uute teadmiste sisestamiseks, seletada rekombinatsioon mis toimib psühhiaatrilistel skeemidel, mis meil on käes, kui Piaget 'õppeteooria näitab meile.

Nii nagu hoone ei ole ehitatud, muutes tellis suurema keha, vaid see on ehitatud a struktuur (või, mis on sama, teatud osade paigutamine teistega), õppimine, mida mõistetakse kui ehitatavat muutuste protsessi, paneb meid läbima erinevaid etappe, mitte sellepärast, et meie vaim spontaalselt oma olemust muutub aga kuna teatud vaimsed mudelid erinevad oma suhetes, neid korraldatakse erinevalt kui me kasvame ja suhtleme keskkonda. Meie suundumused kujundavad meie ideede vahel suhted, mitte nende sisu, mis muudavad meelt; Meie ideede vahelised suhted muudavad omakorda nende sisu.

Vaatame eeskuju. Võibolla 11-aastasele lapsele on pere idee võrdne tema isa ja ema vaimse esindusega. Siiski tuleb leida punkt, kus tema vanemad lahutavad ja mõne aja pärast näevad end eluga koos oma ema ja teise inimesega, keda ta ei tea. Asjaolu, et komponendid (lapse isa ja ema) on muutnud oma suhteid, seab kahtluse alla abstraktse idee, milles nad on seotud (perekond).

Aja jooksul on võimalik, et see ümberkorraldamine mõjutab idee "pere" sisu ja muudab selle veelgi abstraktsemaks kontseptsiooniks kui varem, milles ema uus paar võiks olla koht. Seega, tänu kogemusele (vanemate lahusus ja uue inimese kaasamine igapäevaelu), mida vaadatakse ideede ja olemasolevate kognitiivsete struktuuride (idee, et perekond on bioloogilised vanemad suhtlemisel paljud teised mõtlemise skeemid) on "praktikant" näinud, kuidas tema isiklike suhete ja pere ideega seotud teadmiste tase on andnud kvalitatiivne hüpe .

Mõiste "skeem"

Kava kontseptsioon on mõiste, mida Piaget kasutas, viidates kategooriasse kuuluva kognitiivse organisatsiooni tüübile teatud ajahetkel. See on midagi sellist, kuidas mõned ideed on tellitud ja seostatud teistega.

Jean Piaget väidab, et a ülevaade see on konkreetne vaimne struktuur, mida saab transportida ja süstematiseerida.Kava saab luua mitmel erineval abstraktsiooniastmel. Lapsepõlve varases staadiumis on üks esimesi skeeme "alaline objekt , mis lubab lapsel viidata objektidele, mis sel ajal tema tunnetusliku ulatusega ei kuulu. Aasta hiljem jõuab laps "objekti tüübid " , mille kaudu saab rühmitada erinevaid objekte, mis põhinevad erinevatel "klassidel", samuti mõista nende klasside seost teistega.

"Piaget" "skeemi" idee on päris sarnane traditsioonilise mõiste "mõiste" ideega, välja arvatud see, et Šveits osutab kognitiivsetele struktuuridele ja vaimsetele operatsioonidele, mitte perceptuaalse järjestuse klassifikatsioonidele.

Piaget arvab lisaks õppimise mõistmisele ka skeemide pideva korralduse protsessi tulemusena kohanemine . Piaget õppeteooria kohaselt on õppimine protsess, mis muudab olukorda ainult mõttekas. Seega on õppimine osaliselt teadlik, kuidas nende uute funktsioonidega kohaneda. See psühholoog selgitab kohanemise dünaamikat läbi kahe protsessi, mida me järgmisena näeme: assimilatsioon ja majutus .

Õppimine kui kohanemine

Piaget 'õppeteooria üks peamisi ideid on mõiste inimese intelligentsus looduse protsessina bioloogiline . Šveits väidab, et inimene on elus organism, mis esitleb ennast füüsilisele keskkonnale, mis on juba varustatud a bioloogiline ja geneetiline pärand mis mõjutab välismaalt pärit teabe töötlemist. Bioloogilised struktuurid määravad kindlaks, mida me suudame tajuda või mõista, kuid samal ajal on meie õppimine võimalik.

Darvinismiga seotud ideede märkimisväärse mõjuga kujundab Jean Piaget tema teooria õppimisega mudelit, mis oleks tugevalt vastuoluline. Seega kirjeldab see inimorganismide mõtet kahe stabiilse funktsiooni tulemusena: organisatsioon , mille põhimõtteid oleme juba näinud, ja kohanemine , mis on kohandamise protsess, mille abil üksikisiku teadmised ja keskkonnast saadud teave kohanevad üksteisega. Omakorda kohanemise dünaamikas toimivad kaks protsessi: assimilatsioon ja majutus.

Assimilatsioon

The assimilatsioon see viitab viisile, kuidas organism seisab välise stiimulina, mis põhineb selle praegusel organisatsiooni seadusel. Vastavalt sellele õppimise kohanemispõhimõttele on stiimulid, ideed või välised objektid alati sarnased mõne indiviidil juba olemasoleva vaimse skeemiga.

Teisisõnu, assimilatsioon muudab kogemuse tajuda varem organiseeritud "vaimse struktuuri" valguses. Näiteks võib inimene, kellel on madal enesehinnang, oma töö eest õnnitleda, et avaldada neile halastust.

Majutus

The majutus vastupidi, see hõlmab muudatusi praeguses organisatsioonis, vastates keskkonna nõudmistele. Kui on uusi stiimuleid, mis kompromissid liiga palju skeemi sisemist ühtsust, on majutus. See on protsess, mis on assimilatsiooni vastu.

Tasakaal

Sel moel suudame seda assimilatsiooni ja majutuse kaudu kognitiivselt ümber kujundada meie õppimist iga arenguetapis. Need kaks invariantset mehhanismi omavahel suhtlevad protsessis, mida nimetatakse protsessiks tasakaal . Tasakaalu võib mõista kui reguleerimise protsessi, mis reguleerib assimilatsiooni ja majutuse suhet.

Tasakaalustamisprotsess

Kuigi assimilatsioon ja majutus on stabiilsed funktsioonid nii kaua, kui need esinevad kogu inimarengu protsessis, on nendevahelised suhted erinevad. Sel moel kognitiivne areng ja intellektuaalil on tihe seos suhete arenguga assimilatsioon-majutus.

Piaget kirjeldab assimilatsiooni ja elamumajanduse vahelise tasakaalustamise protsessi, mis tuleneb üha keerukamaks muutuvast kolmest tasandist:

Tasakaal on kehtestatud subjekti skeemide ja keskkonna stiimulite alusel.
Tasakaal tuvastatakse inimese enda skeemide vahel.
Tasakaal muutub erinevate skeemide hierarhiaks.

Kuid mõistega tasakaal Piageti õppeteooria juurde lisatakse uus küsimus: mis juhtub siis, kui ühe kolme taseme ajutine tasakaal on muudetud? See tähendab, et on olemas vastuolu oma ja väliste skeemide vahel või nende enda skeemide vahel.

Nagu Piaget oma õpetusteoorias märgib, on antud juhul tegemist a kognitiivne konflikt , ja see on siis, kui varasem kognitiivne tasakaal laguneb. Inimene, kes pidevalt püüab saavutada tasakaalu, püüab leida vastuseid, tõsta rohkem ja rohkem küsimusi ja uurib omaette, kuni see jõuab teadmistebaasi, mis ta taastab .