Vicar konditsioneer: kuidas seda tüüpi õpet töötab?
Vicar konditsioneerimine on õppetüüp see sõltub teiste inimeste reaktsioonide jälgimisest asjakohasele stiimulile nii subjekti kui ka seda jälgivate inimeste jaoks või vastuse ja teiste tagajärgedega seotud teatavate tagajärgede arusaama kohta.
Käesolevas artiklis kirjeldame vikari ettevalmistuse ja selle koostamise etappe peamised omadused, samuti selle seos teiste mõistetega, mis on seotud väga sarnaste õppimisviisidega, nagu modelleerimine, jäljendamine, sotsiaalne ja vaatlusõpe.
- Võibolla olete huvitatud: "Käitumisviis: ajalugu, mõisted ja peamised autorid"
Mis on vikar konditsioneeri?
Vakari nõusoleku kontseptsioon viitab tavaliselt õppetüübile, mis toimub läbi teise isiku käitumise tagajärgede jälgimine . Nende tulemuste olemus suurendab või vähendab tõenäosust, et vaatleja teostab sama käitumist.
Seda tüüpi õppimine on osa klassikalisest konditsioneerimisparadigmast ja operandist. Sellistel juhtudel ei õpi seost käitumise ja selle tagajärgede vahel, vaid stiimuli ja vastuse vahel; Näiteks võivad väikesed lapsed looma hirmu, kui nad jälgivad seda vastust teistel inimestel.
Vakariseeriv õppimine operatiivparadigmast
Operatiivse ettevalmistuse korral, kui meetme tulemus on positiivne sellele inimesele, ütleme, et ta on saavutanud tugevduse. Kui märkame, et välismaalane käitumine on tugevdatud , meie käitumise tõenäosus suureneb: laps, kes näeb, et isa annab oma õele soda ainult pärast seda, kui ta seda palub, tõenäoliselt jäljendab teda.
Teisest küljest, kui käitumist järgneb vastandlik stiimul või tugevdavate stiimulite eemaldamine, siis õpime, et me ei peaks seda tegema. Nendel juhtudel räägime "karistusest", mis määratletakse käitumise tagajärjel, mis vähendab tõenäosust, et me teeme seda uuesti.
Tugevdamine ja karistamine ei ole alati olulised : tugevdamine on mõnikord sotsiaalne, suuteline koosnema naeratusest või komplimendist, teistes on see lihtsalt tuvastatud ebameeldivate emotsioonide kadumisega; Õpetaja võib karistada oma õpilasi halva kvaliteediga, negatiivsete märkustega ja mitmel muul viisil.
Erinevused teiste õppimisviisidega
Mõiste "vicar conditioning" on väga sarnane teistega, mida kasutatakse õppesoole: "Modelleerimine", "sotsiaalne õppimine", "vaatlusõpe" ja "imiteerimise õppimine" . Kuigi üldiselt on kõik need terminid viidatud väga lähedastele protsessidele, on olulisi nüansse, sest igaüks neist tõstab esile erinevaid aspekte.
Allesjäänud õppimise puhul on rõhk asetatud asjaolule, et vaadeldav subjekt (see tähendab, kes täidab käitumist või reageerib stimulatsioonile) ta on sukeldunud kliimaseadmedesse , mis nagu oleme öelnud, võib olla klassikaline tüüp või instrumentaal või operant; viimasel juhul saab ka subjekt tugevdust või karistust.
Sõna "modelleerimine" omab väga sarnaseid tagajärgi: sel juhul paistab silma asjaolu, et käitumist teostav isik on vaatleja eeskujuks. Imitatsiooni mõistetakse kitsendavalt, vaid lihtsalt koopia teiste inimeste käitumisest, mis võivad tekitada õppimist.
"Observational learning" on laiapõhjaline mõiste mis kogub teiste eespool kirjeldatud terminite konnotatsioonid. Lõpuks tähendab sotsiaalne õppimine ühiskonnas elus käitumist; See on kõigi nende õppimisviiside kõige makro, kuna see hõlmab ka teisi, nagu sümboolne õppimine või suuline õpe.
Takistuse tingimuste faasid
Psühholoog Albert Bandura kirjeldas nelja protsessi mis on vajalik abikaasade või vaatleva õppimise jaoks, mida võib mõista ka kui sellist tüüpi konditsioneerimisega seotud faasid.
1. Tähelepanu
Esimene samm vastuse saamiseks vaatluse kaudu on tähelepanu keskmes mudel , see tähendab isikult (või elusolendina), kes seda esialgu täitnud. Asjaolud, nagu vaatleja ootused ja nende õpperioodi olulisus, on tähelepanuvõimelisel protsessil otsustava tähtsusega.
- Võib-olla olete huvitatud: "Alberti Bandura sotsiaalse õppimise teooria"
2. Säilitamine
Peetamine viitab vaatleja võimele jäljendada käitumist, kui ta seda on vaadanud, ilma et mudel oleks kohal.Selleks on vajalik, et õppija saaks infot sõnade või kujutiste kaudu kodeerida ja seda korrata kas kujutluses või nähtaval viisil.
3. Reprodutseerimine
Kui vastus on teada, võib vaatleja seda teha ainult siis, kui tal on selleks vajalikud oskused. See protsess koosneb neljast alapaikest: tegevusplaani koostamine, käitumise läbiviimine, ootuste ja tegelike tulemuste võrdlus ja lõpuks korrigeerivate muudatuste tegemine.
4. Motivatsioon
Käitumise läbiviimise tõenäosus ei sõltu ainult sellest, kas teema on seda õigesti õppinud, vaid ka asjaolule, et tal on piisavalt stiimuleid, et teda ennast ellu viia. Selles mõttes tasub seda märkida peamine roll tugevdamise motivatsiooni imiteerida teiste inimeste käitumine.
