Mis on psühholoogia konstruktivism?
On teada, et psühholoogia on noor teadus, mis ei ole veel täielikult küpsenud. Üks selle aspekte, milles see muutub nähtavamaks, on see, et psühholoogias puudub ühine teooria , st teoreetiline sammas, millel põhinevad kõik teadlaste teadmised.
Teisest küljest on palju mõttelaateid ja lähenemisviise ning lähtepunktid on täiesti erinevad ja suures osas vastandatavad üksteisele. Konstruktivism on üks neist akadeemiliste hoovuste kogumitest ja see on ajalooliselt olnud väga tähtis , eriti hariduspsühholoogia valdkonnas. Vaatame, miks
Konstruktivistlik lähenemine
On väga võimalik, et mõiste "konstruktivism" võib tunduda filosoofiat õppivatele inimestele tuttavana, kuna seda saab kasutada 20. sajandil tekkinud filosoofilise voolu ja postmodernistliku mõtlemisega tihedalt seotud. Sellest filosoofilisest konstruktivismist lähtuvalt pööratakse rõhku selle tõlgenduslikule komponendile, mida me teadsime, selle asemel, et rõhutada objektiivsuse ja realismi poole püüdlemise tähtsust.
Seega on mõõdukas konstruktivism, mis piirdub selle säilitamisega, et seda reaalsust ei saa otseselt teada ja et meie täiesti subjektiivsed tõlgendused loovad meie usume, et me teame, ning teine radikaalne konstruktivism, mille järgi reaalsus on otseselt ehitus, mis me teeme meie tõlgendustest. See tähendab, et tegelikkust, nagu me tavaliselt seda aru ei saa, ei eksisteeri, sest see ei ole meie mõttest sõltumatu ja seda ei saa lahutada meie vaimsetest tegevustest.
Mõõduka ja "äärmusliku" konstruktivismi vahe on see, et esimene ei eita materiaalset tegelikkust väljaspool ideid, kuid viimane seda teeb. Kuid mõlemad on osa mõttevoolust, mis tegeleb epistemoloogiliste ja ontoloogiliste probleemidega , mistõttu nad kuuluvad formaalselt filosoofiasse, mitte psühholoogiasse. Psühholoogia konstruktivism on midagi, mis on sündinud teist tüüpi küsimustest , kuigi nagu näeme, on tema filosoofilise sugulasega sarnasusi.
Psühholoogiline konstruktivism: mis see on?
Kui filosoofiline konstruktivism vastutab selle eest, et püütakse vastata küsimusele, mida me saame teada ja kuidas need teadmised on seotud "reaalsusega", siis psühholoogia konstruktivism see on palju pragmaatilisem ja keskendub õppimise läbiviimisele ja mõtlemisskeemide genereerimisele meie mõtteviisis, et neid teaduslikke avastusi rakendada, eriti kahes psühholoogias: psühhoteraapia ja hariduspsühholoogia.
Sel viisil idee "teadmiste ehitamine", mida psühholoogia konstruktivismis kasutatakse, on vähem abstraktne et tema filosoofia analoog ja selle raison d'être on vaja luua teaduslikke teooriaid, mis suudavad ennustada osa sellest, mis juhtub inimeste käitumises (üldiselt) ja pakkuda lahendusi konkreetsetele probleemidele ( eriti).
Seega võib psühholoogia konstruktivismi määratleda kui teooriate ja arutelude komplekt (mis kuuluvad sellesse teadustegevusse), mis põhinevad mõtetel, kuidas inimesed oma kogemustest teadmisi omandavad läbi aktiivne roll, milles nad loovad unikaalse tähenduse süsteemid ja mille väärtus ei ole enam-vähem sarnane reaalsusega.
Kaks näidet: Piaget ja Vygotsky
Teadlaste seas, kes enamasti peetakse psühholoogias konstruktivismi osaks, on kaks arengufaasis psühholoogia ja hariduse ajaloo suurt hulka: Jean Piaget ja Lev Vygotsky .
Mõlemad põhinesid ideel, et teadmiste loomise mootor, millest õppimine on välja töötatud, on keskkonnaga suhtlemine (ja Vygotski puhul ühiskonnas, kus üks inimene elab), mille all mõeldakse uudishimu. Seepärast ei ole see sisetegevuse aluseks olev ülesanne, vaid see, mis on sündinud suhetest lähima kontekstiga.
See idee kajastub tema arusaamises lapsepõlvest, mis on tähistatud sunnitud tähendussüsteemide loomisega, et kuigi nad ei kajasta tegelikkust hästi, nad on väga kasulikud, et jätkata varasematest kogemustest õppimist , mis võimaldab õppimist eksisteerida.Me ei pruugi elada usaldusväärsete piltidega sellest, mis juhtub, kuid vähemalt need võimaldavad meil õigesti areneda nende probleemidega, mis tungivad meid, olenemata sellest, millises elustiilis me ise oleme.
Nende kahe teadlase kohta lisateabe saamiseks võite külastada seda artiklit:
- "Jean Piaget'i õppetöö teooria"
- "Lev Vygotski sotsiokultuuriline teooria"
Teoreetiliste voolude ja filosoofia vahel
Nagu nägime, on konstruktivism väga heterogeensete ideede kogum, mida ühendab ainult väga laia ja üsna keeruline piiritlemise link. Teisisõnu, konstruktivismi mõiste psühholoogias on laiem kui tüüpiliste psühholoogiliste hoovuste määratlused , näiteks käitumismism või kognitiivism.
Ja loomulikult on täiesti võimalik, et konstruktivismis on mitmeid teooriaid ja et hoolimata sellest on raske omavahel ühilduda või isegi rakendusliku psühholoogiaga seostada. Lõppude lõpuks Selle teoreetilise komplekti osaks olemine ei tähenda samade meetodite või samade vahendite kasutamist , ja konstruktivismi määratluses pole midagi, mis tähendab, et on võetud mitu väga konkreetset kohustust selle üle, mida on vaja teha ja kuidas seda teha.
Psühholoogia konstruktivism võib olla teooriate kogum, kuid see on niisugune abstraktne kategooria, et filosoofia valdkonnast sisenemisel on see vaid üks samm. Tegelikult on väga lihtne see, kuidas konstruktivism viitab sellele, et teadmiste loomisel loodud teadmiste süsteemide väärtus on iseenesest väärtuslik teaduslik seisukoht (ja seetõttu kasulik saada teatud eesmärkidele) filosoofilisele ja moraalsele positsioonile, ilma et oleksime me märganud. Mõnikord võib see kujuneda poliitiline diskussioon selle kohta, kuidas haridus peaks põhinema ainult teatud väärtuste skaalal, kus idee, et õpilastel peaks olema palju vabadust, on kõrge positsiooniga.
Metaspsühholoogia?
Nii et kui psühholoogiline konstrukttivism ei ole ei filosoofiline positsioon ega psühholoogiline vool, palju vähem psühholoogiakool, mis see on? Üks võimalus sellele küsimusele vastata oleks järeldada, et konstruktivism on lihtsalt teatud tüüpi teooriate rühmitus, mis oma laiuse tõttu on filosoofia ja psühholoogia voogude vahel.
Teine võimalus seda vaadata on järeldada, et konstruktivism on metaspsühholoogia , midagi, mida sageli psühhoanalüüsi kohta öeldakse. See on samm tagasi, et mitmed psühholoogid ja teadlased on andnud mõne distantsi oma töö ulatust ja sellest tulenevalt saavad nad otsustada, mida teha ja kuidas inimene mõista, hiljem tagasi pöördudes tööle
Igal juhul, kui kasutad üht või teist viidet sama sõnaga, on oluline, et konstruktivism on praktikas tekitanud psühholoogiliste ja psühhopedagoogiliste sekkumiste tüüpe, milles suurem iseseisvus õpilastele ja patsientidele, ühtlasi parandades individuaalset ravi, mis on vajalik selleks, et mõista mõlemaid konstruktsioone tähendavad süsteemid. Loomulikult ei ole need sissemaksed kriitikast vabastatud, kuid on selge, et nad on viimastel aastakümnetel hariduslikes kontekstides märkimisväärselt muutnud.
Bibliograafilised viited:
- Carretero, M. (1994) Konstruktivism ja haridus. Buenos Aires Aike.
- Norman, D. (1981) kognitiivteaduse perspektiivid. Barcelona Paidós.
- Piaget, J. (1985) Loogika leping ja teaduslikud teadmised: loodus ja
epistemoloogia meetodeid. Köide 1. Tr. M. Prelooker. Mehhiko Paidós. - Vygotsky, L. S. (1977) mõtteviis ja keel. Buenos Aires: Pleiad.
