Glenni Domani meetod: kuidas õpetada lugemist enne 3 aastat

Märts 29, 2024

Haridus on ja on alati olnud fundamentaalne küsimus inimese jaoks. Välja on töötatud mitmeid teooriaid ja meetodeid, mille eesmärgiks on õppimise soodustamine ja haridussüsteemi parandamine ning teadmiste ja oskuste omandamine ning uurimise suurendamine, huvide ja võimete arendamine.

Lisaks kõige klassikalistele ja palgatöötavatele inimestele on hariduses palju alternatiivseid meetodeid. Üks tuntumaid on Montessori meetod, kuid tänapäeval on olemas ka teised meetodid, mida võrdselt hinnatakse ja kasutatakse, näiteks Glenni Domani meetod, kuidas õpetada lastele ja noortele tüdrukutele lugeda . Käesolevas artiklis kirjeldame lühidalt, mis see meetod on, täpsemalt oma lugemisoskuse programmis.

Seotud artikkel: "30 huvitavat mängu õppimiseks"

Glenni Domani lugemismeetod: määratlus ja eesmärgid

Glenni Domani meetod teeb ettepaneku, et inimene on võimeline, on uudishimulik ja isegi tahab lugeda varases eas , kelle potentsiaal on võimsus alates esimesest eluaastast. Alguspunktist arvatakse, et esimesel kuuel eluaastal on õppimisvõime palju suurem kui see, mis jääb ülejäänud olemise ajal.

Algselt Selle eesmärk oli soodustada puuetega ja ajuvigastuste uurimist ja arendamist , kuid aja möödudes on see lapsepõlvest üldise tasemega laienenud. Kuigi käesolevas artiklis keskendume õppimisele lugemiseks, loodi ka autor, et stimuleerida varakult muid oskusi ja võimeid, nagu matemaatika, muusika või füüsilise tegevuse õppimine.

Mõned meetodi teoreetilised alused

Autor teeb ettepaneku, et kaks aastat hiljem hakkab lugema õppima kõige sobivam ja kõige kasulikum hetk, sest see on umbes hetk sellel teemal, milles on palju uudishimu ja see on plastilisus, mis võimaldab teil väga vähe ja entusiastlikult omandada väikest teavet. On soovitatav, et pärast seda oleks lugeda õppida natuke keerulisem. Leitakse, et laps saab õppida lugema sõnad eluaastaga, suutma lugeda lauseid kahel aastal ja lihtsaid raamatuid kolmest.

Algne idee on vanematele rakendada seda kodus paindlikult ja püüdes seda lõbu teha, nagu mäng. Metoodika hõlmab kaartide kasutamist, mida lapsel näidatakse mitu korda päevas, lühikese aja jooksul ja 10 stiimuliga seerias. Selle eesmärk on õppida, stimuleerides ja optimeerides uudishimu ja soov õppida imikutelt. See hõlbustab õpetamist ja õpetamist, oskuste parandamist ja raskuste raskendamist või takistamist.

Olge osa luure bittide ideest , põhiühikud, mida laps saab aru saada või mõista. On vajalik, et see element esindab ühte ideed ja et see on teema jaoks uus. Selle idee põhjal saab laps õppida tähti seostama, ilma et oleks vaja teada tähestikku: see on mõiste mõistmise enda mõistmine ja selle seostamine sõnaga.

Bitid tuleb hoolikalt valida, luues viis seeriat, millest kõigil on 5 neist elementidest. Nad tutvustavad lühidalt ennast, lugedes täiskasvanut valjult igaüks neist ja lasevad paar sekundit läbida ühe seeria teise. Pärast viimistlemist on oluline alaealise käitumist tugevdada , õppimist tuleks tähistada ja elada lõbusana ja kommunikatiivses mängus.

Võib-olla olete huvitatud: "Mis on psühholoogia positiivne või negatiivne tugevdamine?"

Pidage silmas enne õpetamist ...

Glenni Domani meetodi kasutamisel on väga olulised kaks elementi ning luua reaalne õppimisvõimalus lugemisoskustele: vanemate / õpetajate suhtumine ja lapse võimetele sobiva materjali kasutamine.

Vanemate suhtumine

Üks olulisemaid aspekte ja see on suuresti selline, mis võimaldab omandada keerukaid oskusi, kuna see on lähenemisviis või lähenemisviis, mida need õpetavad.

Tähtis on kaaluda mängu lugemist kui rahuldust pakkuvat tegevust, mis on iseenesest ahvatlev. Lugemine peab olema tasu, mitte karistus . Laps on põhimõtteliselt huvitatud õppimisest ja uurimisest, kuid ta ei tee seda, kui ta jõuab selle seostamiseni midagi avameelset.

Teine aspekt, millele autor pöörab erilist rõhku, on õppesessioonide kestus: need peavad olema lühikesed ja lõpetama enne, kui laps soovib, ja väljendada seda, mida ta soovib, et nad lõpetaksid.Idee on selles, et laps ei väsi mitte ainult, vaid tahab ja tunnetab lugemist, isegi seda taotledes.

Võib-olla olete huvitatud: "Positiivne distsipliin: vastastikuse austusega harimine"

Materjal

Me õpetame alla kolmeaastast last lugeda : me ei kavatse alustada Don Quijote ega Shakespeare mänguga. Kasutatav materjal peab alati olema piisav ja võtma arvesse alaealise võimeid.

On vajalik, et kasutame lihtsaid materjale: Soovitatav on kasutada teatavat jäikust valget kartongi . Selles on kirjas selged read ja alati sama kirjaga (mis peaks olema kergesti nähtav) üks sõna või fraas (edasijõudnumas etapis) papp, väiketähtedega. Iga kirja suurus peab olema väga suur ja säilitama kindlat tähtede eristust marginaalide osas.

Autor teeb ettepaneku, et nende materjalide seas sisaldaksime selliseid materjale nagu isa ja ema, inimkeha osad, sõnad maailmast või lähedast keskkonda, lausete ja lõigete sõnavara, lihtsa sõnavaraga raamat ja tähestikus olevate kaartide seeria. Esimeste sõnade suurus on kõigepealt soovitatav olema 12,5 x 10 cm ja iga kaart on 15 x 60 cm punasega. Tähtede ja kaartide suurus väheneb, kui me õpime edasi, muutes värvi mustaks sõnadest, mis vastavad ümbritsevale keskkonnale .

Mõelge sellele kui mäng lastele

On tõenäoline, et see meetod on huvitatud paljudest inimestest, et teie beebil oleks lugemisoskuse varane õppimine. Siiski tuleb arvestada, et kuigi lapsel võib olla võime omandada selle võime, tuleb seda hinnata suures osas, kas see on asjakohane või mitte, ja kuidas seda meetodit viiakse läbi.

Ja see ongi On oluline, et lapsed õpiksid midagi lõbusat ja nauditavat mitte määratud ja korduv kohustus. Idee on esitada see mänguna, mis võimaldab neil katsetada, suhelda, sallida ja lõbutseda. Sel viisil seob laps õppimisega midagi, mis tekitab rõõmu ja stimuleerib seda. Tegelikult, kui see esitatakse lihtsa sissetoomisena, jõuab laps sellisele õppimisele halvaks ja võib selle omandamisel olla rohkem probleeme.

Väljapakutud lugemisõppe etapid

Glenni Domani meetod oma lugemisõppimise programmis teeb ettepaneku rakendada lühikeste partiide faasi mitmeid sektoreid , mis avaldab rõõmu ja muudab protsessi meelelahutuse ja vanemate ja laste vahelise kooselu elemendiks.

Visuaalne eristamine

Esialgu on väga oluline õpetada lapsel mõne sõna lugemist, pakkudes välja kaks kasutamist. Hiljem nad kasvavad. Koht on tähtis ka siis, kui on vaja otsida punkti, kus pole suuri distraktoreid.

Menetlus on lihtne: panna sõna lapse ette ja rääkima talle, mida ta ütleb ilma täiendavate selgitusteta. Seda sõna näeb umbes kümme sekundit , hiljem eemaldage see tema nägemusest ja jätkake, et näidata talle mõni minut või kaks kiindumust, mille järel protsessi korratakse. Ja nii kolmas kord. Eelmine seanss moodustab istungi, mida korratakse vähemalt viis tundi samal päeval üksteisest vähemalt poole tunni jooksul.

See protsess toimub esimesel päeval. Teise etapi ajal hakkab ta läbi viima sama läbiviimise kahe seansi jooksul. Teise päeva kolmandal istungil toimub väike muutus: sõna on esitatud ja küsitakse: "Mis see on?". Oodake kümme sekundit. Kui laps vastab sõna, näidatakse suurt õnne taset, väljendatakse õnnitlust ning väljendub uhkus ja kiindumus, isegi füüsiliselt läbi kallistusi. See tugevdamine on ainult ajutine, mitte kaasas midagi materjale.

Kui laps ei ütle seda sõna või ei tee seda, siis ärge talle järeleandmist ega ka mingit pettumust. See jätkub rõõmu näitega: "see on X, eks?". Üldreeglina on õppimine kiire. Ükski teine sõna ei õpetata enne, kui esimene on õppitud.

Selleks kasutatakse sama meetodit. Tähtis mitte kattuda sõnadega, kuni laps on neid eraldi õppinud.

Pärast nende teadmist jätkame lapse esimest näitamist ja palume tal seda tuvastada. Pärast seda kuvatakse esimene sõna ja teiselt poolt õpetatakse teist sõna, mida ka temalt palutakse tuvastada. Kui see on tehtud, asetatakse kaks kaarti teie ja teie ees lapsel palutakse märkida esimene ja seejärel teine . See on õpetada teda visuaalselt eristama stiimuleid. Üldiselt kasutatakse selles etapis lihtsaid ja põhilisi sõnu nagu ema ja isa.

Keha sõnavara

Selles teises etapis põhineb see samamoodi nagu eelmine, kuid lisab silmadele ja kõrvadele tunde. Kõigepealt võtke osa lapse kehast, millest me räägime ja mis see on. Pärast seda kinnitatakse vastava nimega kaart ja talle on märgitud, et see on ka.

Näide: sõna käsi õpetatakse esmalt lapse käes hoidmisega, öeldes, et see on käsi ja seejärel kuvatakse kaart ja sama on öeldud.

Ülejäänud protseduur on sama mis eelmises etapis. Sa pead olema ettevaatlik ei esitata korraga mitu sõna, kuni laps teab neid eraldi , ärge järjestikku näita sõnumeid, mis algavad sama kirjaga, ja proovige iga sõna järk-järgult suurendada tähtede arvu, alustades lühikeste sõnadega.

Riiklik sõnavara

Kolmas etapp, kus kuvatakse sõnad, mis on seotud subjekti igapäevaelus esinevate elementidega, enamasti perekondlikud objektid, perekondlikud ja isegi toimingud. Kirja suurust on vähendatud . On soovitatav, et ligikaudu laps saaks selles faasis üks sõna päevas õppida, kuigi see sõltub lapse rütmist. On oluline meeles pidada, et seda tuleb jätkuvalt esitada mängu ja viia läbi lühidalt, ilma et laps oleks igavaks saanud.

Loe lauseid sõnadest

Selles faasis toimub veidi keerukam õppimine. Fraasi koostamiseks on vaja üksikute sõnade tunnustamist. Vanem peab genereerima kaardi iga õppetava lause sõna. Iga sõna õppimine toimub eraldi. Seejärel pannakse nad kokku ja tellitakse ning lapsel palutakse märkida, milline sõna on neist üks. Tegemist on õppimisega üksteisega seotud sõnade lugemiseks.

Lausete lugemine

Pärast lihtsa ja sobiva raamatu valimist väheste sõnadega ja suurte trükistega ekstraheeritakse välja fraasid, mis võivad pisut tööd teha. See algab lühikeste fraasidega, mida loetakse aeglaselt ja selgelt kuigi me juhime iga sõna eraldi. Siis küsime, mida kartong ütleb, viidates iga sõna eraldi. Kui loed, teie tegevust tähistatakse ja tugevdatakse. Kui üks õpib lehte lugema, läheb üks edasi, kuid eelmisi lugeda uuesti.

Raamatu lugemine

See on see, et laps loeb raamatut, kust laused on välja võetud. Pidage meeles, et iga etapi suurus väheneb (Selles etapis tehakse ettepanek, et täht oleks umbes kuus millimeetrit), mis tähendab, et lapse jaoks on raskusi. Kui on raskusi, võime leida suuremaid kirju ja neid ette valmistada.

Tähestiku õpetamine

Kuigi see võib tunduda kummaline ja vastupidine sellele, mis juhtub formaalses hariduses, pärast õpetamist on võimalik õppida tähestikku . Selle põhjuseks on see, et tähed on abstraktsed elemendid, mida võib tuntumate elementidega seotud informatsiooni bitte tõlgendada keerukamalt. Lühidalt öeldes on seda meetodit peetud, et sõna lugemist on palju lihtsam kui selle koostamisel olevad elemendid.

Kas on asjakohane seda meetodit kasutada? Selle metoodika kriitika

Glenni Domani meetod on vastuolus tema vanuse järgi . Väidetakse, et lapsi varases eas ülepaisutamise võib tekitada raskusi ja see muudab paljudele vanematele lihtsamaks lapse hävingut, et õppida võimalikult varakult lugeda, mistõttu neil on raske katsetada ja mängida. Ja me ei tohi unustada, et neis vanustes on kõik uus ja seda veel uurida.

Samuti ei tohiks see unustada selles vanuses pole meie närvisüsteem ikkagi ebaküps , ja kuigi me võime õppida varakult lugema, on lugemisest arusaamine keerukas ja keeruline teostada, kuna meil pole veel keelt täielikult automatiseeritud.

Samamoodi tõstatab see ka asjaolu, et kui aeg jõuab nende koolitamiseni, lähevad need lapsed oma eakaaslastega ja võivad igavaks teha, muutes oma järgneva õppe raskeks.

Kuid paljud neist kriitikast on esitanud autor, kes väitis, et osa probleemist on ülekaalukas suhtumine ja et laps ei mõista tema vanusest tulenevat lugemise protsessi ega sisu. Sel moel piiraksime selle potentsiaali.

Kuigi puuduvad katsed või uuringud, mis näitavad meetodi tõhusust , idee käitumist tugevdada ja õppimist kui vaba aja veetmise elementi, kus lapsel on ka võimalus vanematega emotsionaalselt siduda, muudab selle meetodi, mis võib olla tema jaoks positiivne.