Mis on kakskeelsus? Keelte rääkimise tähtsus
On lihtne mõista, et nähtus, mis annab selle teksti pealkirja, on moes. Tänapäeval me ei räägi midagi kakskeelsus muidugi
Väikestest eelajaloolistest hõimudest, mida just nende väiksuse tõttu oli vaja naabritega läbirääkimistel mõista, isegi näiteks koiné iidse Kreeka keelt kõnelev võime on alati olnud kohal ja on olnud kõige primitiivsete ühiskondade oluline tunnusjoon.
Mis on kakskeelsus?
Kakskeelsus, mida me täna elame, on maailmas, kus on üsna domineeriv lingua franca (inglise keel) ja vähemuskeeled, kuid mis on suuremal või vähemal määral avatud kogu maailmale. Täna kakskeelse võimalusena tähendab virtuaalset võimalust teada saada mis tahes keelt, mis on praegu igas planeedis asuvas kohas .
Ja kõik see, sest mõnel ajajärgul inimarengus oli aju nii keeruline ja vormitav, et suutis panna aluse keelelisele süsteemile, kõigile selle võimalikele variatsioonidele ja võime neid õppida. Kuidas seda seletatakse?
A priori, peaaegu kõik kakskeelsuse definitsioonid mõistavad, et kakskeelsetel inimestel on emakeel või domineeriv ning teine keel (rääkides vähem rangelt, võib mõista, et see võib esineda ka siis, kui on olemas rohkem kui üks "sekundaarne" keel, või rääkida mitmekeelsusest) ja väga harva on see harjumatus ignoreerida seda keele hierarhilist eristust, jäädes lihtsalt kahekeelsuse määratlemisele kui võimele juhtida kahte keelt. Ambilike või võrdlevaid inimesi praktiliselt ei eksisteeri. Seetõttu on enamikul juhtudel kakskeelne isik algkeel (L1) ja vähemalt üks keskkool (L2)
Kuid me pole veel täielikku määratlust pakkunud. Sellepärast, et kakskeelsuse kontseptualiseerimine on vastuoluline küsimus. Nagu mõned autorid väidavad, et see juhtub ainult siis, kui inimene kontrollib L1 ja L2 grammatilisi struktuure, on ka kakskeelsuse definitsioonid kui võime olla minimaalset pädevust kõnes, arusaamises, lugemises ja kirjutamises muus keeles kui ema
Kakskeelsuse tüübid
Kasulik on teada, mis vahe on lisaaine kakskeelsus ja kaevandav kakskeelsus .
See klassifikatsioon vastab juhtudele, kus üks keel täiendab teist (esimene kategooria) ja need, milles üks keel pigem asendab teist. Seda asendusmehhanismi selgitatakse harjumustest, tavadest ja kontekstidest, mis on seotud keelekasutusega, mida valitseb sama isik, aga mitte kõigi inimeste jaoks ühiste bioloogiliste struktuuridega. Kui keel on rohkem väärtustatud kui teine, siis on see rohkem prestiižne, rohkem kuulda või lihtsalt ei ole kommunikatiivseid olukordi, kus ühte keelt on võimalik kasutada, siis ühe keele domeen kahaneb. Seda protsessi ei seletata neuropsühholoogiliste alustega, kuid see on ka olemas.
Teine oluline erinevus on samaaegne kakskeelsus ja järjestikune kakskeelsus .
Esimene on tulemuseks kokkupuude erinevate keeltega juba väga varases majanduskasvu etapis, isegi esimese elukuu eellingvistil. Teises keeles omandatakse keelt, kui hästi väljakujunenud esmane keel on juba olemas. Need on konstruktsioonid, mis selgitavad L1 domeeni erinevusi L2 kohta, need on selgemad järjestikuse kakskeelsuse juhtudel.
Kakskeelsuse areng
Põhikeelte ja sekundaartõlide vaheline sobivus tehakse esimeste ekspositsioonide kaudu kõneks. Esimene asi, mis esitatakse, on fonoloogia ristkeelne : see on fonoloogia, mis kasutab fonemeeste repertuaari, mis on mõlemas keeles praktiliselt ühesugused. Siis oleks foneetika, morfoloogia ja süntaksi poolest paralleelne areng ning lõpuks kakskeelsete oskuste (ja seega ka tahtlikult tõlkimise võime) teadlikkus.
Hilisemates etappides, kus õpitakse erinevate keelte kontekstuaalset kasutamist, on keel seotud hoiaku, mõjutustega, konkreetsete olukordadega jne. alateadlikult. See tähendab, et see muutub kontekstuaalseks vahendiks. Sellepärast näiteks mõned inimesed räägivad alati katalaani keeles akadeemilises kontekstis, isegi kui selleks puudub kirjalik ja kirjutamata reegel. Me ei tohi unustada, et keele omandamine ja tootmine on vahendatud keskkonnas ja see on konkreetses kontekstis, kus kasutatakse keelt.
Mitu keelt rääkides on teaduslikult tõestatud eelised
On teaduslik konsensus, et noorematel aegadel on rohkem aju plastilisust , see tähendab, et aju on tundlikum väliste stiimulite suhtes, mis muudavad närvisüsteemi. See plastilisus võimaldab suhteliselt kergesti uusi keeli (isegi räägitakse kriitilistest perioodidest, määratakse ajapiirang, mille jooksul saab keelt kiiresti õppida) ja see õppimine omakorda toob kaasa palju muid eeliseid. Nende noorte praktikantide peamine eelis ei ole mitte ainult kiirus, millega nad saavad hakata rääkima mõnes muus keeles: märkimisväärne on ka nende võime täpsemalt hääldada teise keele fonomeeme võrreldes järjestikuste kakskeelsete keeltega.
See lahkub fondi "piiramatu vahemikuga", mida vastsündinutel on. Üldreeglina, seda enam, et uue keele sünnis ja õppimine on õigeaegselt, seda vähem on tõenäosus, et võime eristada ja tekitada teatavaid selles keeles kasutatavaid foneeme kaotatakse.
Teisalt on täiskasvanutel keele õppimisel ressursse, mida nooremad lapsed ei saa. Kõige ilmsem on kognitiivne suutlikkus, aga ka enesemotiivi, tahtliku õppimise jne võimalus. Kuid lisaks arengu psühholoogiale on see, mis muudab mitme keelte õppimise võimalikuks. Selles mõttes nii üheaegsed kui järjestikused kakskeelsed kasutavad keeli, mis vastavad konkreetsele kontekstile .
Inimeste kakskeelse arengu selgitamiseks ja prognoosimiseks on palju kriteeriume. Positiivsemast perspektiivist tundub, et muutuja "kokkupuude keelega", mis on mõõdetud vastavalt ajahetkele, mille jooksul subjekt iga keele suhtes kehtib, tundub olevat õige. Sama kehtib muutuja "keele kohta, millega see on varem kokku puutunud". Edaspidi võiksime kaaluda ka selliseid muutujaid nagu laps tunneb iga keele kõnelejat (loomulikult kõige lähemal keskkonnas), konteksti, milles ta kasutab iga keelt ja seega vajadust, mis on seotud iga keele kasutamisega. keel Kuid selline kvalitatiivne analüüs kaotab enamiku uurimisvaldkondade pretensioonid, keskendudes rohkem asepsis defineeritud tööle või akadeemilisele keskkonnale ja inimsuhete ühemõõtmelisusele.
Kontekstis
Inimmehe võimet õppida rohkem kui ühte keelt saab mõista nii eelise kui ka piirangutena. Pole kahtlust, et see on selle eelis võimaldab luua uusi mõtteviise , tunnevad ja isegi lahendavad probleeme. Võib isegi rääkida aju eelistest väljaspool keelelist ulatust. Kuid oskus juhtida keeli on ka piirang maailmas, kus on omandatud teadmised ja oskused funktsioonid , mis aitavad ennast paigutada konkurentsivõimelises maailmas, kus on alati vaja uusi ja suuremaid pädevusi.
