Metakognitsioneerimine: ajalugu, mõistete ja teooriate määratlus

Mõiste " metakognitsioon seda kasutatakse tavaliselt psühholoogia, käitumis- ja kognitiivate teaduste valdkonnas, viidates võimetele, mis võivad olla ainult inimestel leitud, omistada oma mõtteid, mõtteid ja otsuseid teistele inimestele.

Mõiste metakognitsioon

Hoolimata asjaolust, et metakognitsioon on praegu üsna tavaline kontseptsioon teadusringkondades ja akadeemiliste ringkondade seas n või on see mõiste, mida aktsepteerib Hispaania Hispaania Kuninglik Kool (RAE).

Kognitiivse psühholoogia õppejõudude seas on metakognitsiooni määratlemisel siiski üksmeel inimeste sisemine võimekus . See võime võimaldab meil mõista ja olla teadlik omaenda mõtetest, aga ka teiste võimetest reaalsuseks mõelda ja hinnata.

Mõtteooria kontseptsiooniga seotud metakognitsioon võimaldab meil ennustada ka meie enda ja teiste käitumist teiste emotsionaalsete hoiakute ja tunde pideva tajumise kaudu, mis võimaldab meil kujundada hüpoteesid selle kohta, kuidas nad toimivad tulevikku

Põhiuuringud

Kognitiivate teaduste abil on metakognitsiooni mõistet laialt uuritud ja selle tähtsus on seotud sellistes valdkondades nagu isiksus, õppimine, eneseteadvus või sotsiaalne psühholoogia. Selles valdkonnas eristuvad mitmed õppejõud.

Bateson ja metakognitsioon loomadel

Nende ekspertide seas on oluline nimetada Inglise antropoloog ja psühholoog Gregory Bateson, kes alustas metakognitsiooni uuringuid loomadel. Bateson mõistis, et koerad mängisid üksteisega, simuleerides väikesi ja ohutuid võistlusi ja avastati, et erinevad signaalid olid koerad teadlikud fiktiivse võitlusest (lihtne mäng) või nad seisavad silmitsi tõelise ja potentsiaalselt ohtliku võitlusega.

Metakognitsioneerimine inimestel

Inimeste puhul metakognitsioneerimine hakkab ilmuma juba varases arengujärgus lapsepõlves . Kolm kuni viie aasta vanused lapsed hakkavad näitama konkreetseid vastuseid, mis teadlaste silmis vastaksid nende võimekusele aktiveerida metakognitsioneerimist. Eksperdid osutavad, et metakognitsioon on võimsus, mis on inimest varjatud alates sünnist, kuid ainult õnnestub "aktiveerima", kui lapse laagerdumisetapp saavutab sobivad tingimused lisaks nende kognitiivsete võimete õigele stimuleerimisele.

Pärast imiku faasi inimesed kasutavad pidevalt metakognitsiooni , ja see võimaldab meil ette näha teiste inimeste hoiakuid ja käitumist. Kuigi muidugi me kasutame metakognitsiooni alateadlikult.

Metakognitsiooni puudumisega seotud psühhopatoloogiad

Mõnes olukorras ei arene metakognitsioon korralikult . Sellistel juhtudel on metakognitsiooni puudumine või raskused aktiveeritud teatud psühhopatoloogiate olemasolu tõttu. Selle diagnoosi saab teha selleks ettenähtud hindamiskriteeriumide alusel.

Kui lapsed ei arenda metakognitsiooni normatiivsel viisil, võib see olla erinevate põhjuste tõttu. On eksperte, kes märgivad, et autismi võib põhjustada meeleteaduse teoorias esinenud düsfunktsioonid.

Tegevused, mis käsitlevad metakognitsiooni

Metakognitsioneerimine ja vaimu teooria psühholoogia on pidevalt suunatud . Üldiselt määratletakse mõiste enamasti nii, nagu inimesed mõistavad ja rakendavad, mõtlema, et nad peegeldavad (alateadlikult) seda, kuidas teised tegutsevad. Seetõttu võimaldab metakognitsioon mõista mõnda meie keskkonna aspektist ja võimaldab meil mõtiskleda, pakkudes meile paremaid vahendeid meie soovide ja ideede teostamiseks.

Metakognitsioneerimine on ka oskus, mis võimaldab meil hallata mitmesuguseid kognitiivseid protsesse, alates lihtsatest kuni tõeliselt keerukatest.

John H. Flavell

Üks enim mainitud autoritest metakognitsiooni ja mõtteooria kontseptsiooni kohta on Ameerika arengu psühholoog John H. Flavell. Kognitiivse psühholoogia ekspert, kes oli Jean Piaget jünger, peetakse metakognitsiooni uurimisel üheks pioneeriks . Flavelli sõnul on metakognitatsioon viis, kuidas inimesed mõistavad oma ja teiste kognitiivseid funktsioone, ennetades teiste kavatsusi, ideid ja hoiakuid.

Konstruktivism

The konstruktivistlik kool pakub metakognitsiooni kontseptsiooni ümber teatud nüansse. Ta märgib algusest peale, et inimese aju ei ole lihtne retseptor sisendid pertseptiivne, vaid ka organ, mis võimaldab meil luua vaimseid struktuure, mis lõpuks moodustavad näiteks meie isiksuse meie mälestuste ja teadmiste kaudu.

Konstruktivismi järgi on õppimine seotud indiviidi isikliku ja subjektiivse ajalooga ning tema lähenemise ja tõlgendamise viisiga (tähenduse andmine) tema omandatud teadmistele. Selliste teadmiste hulka kuuluvad need, mis viitavad sellele, mida ise usub, et teised teavad, mida nad kavatsevad jne. Sel moel mõjutab üks või mõni metakognitsioneerimisstiil sellel, kuidas indiviid õpib sotsiaalsetes ruumides integreeruma.

Metakognitsioneerimine ja õppimine: "õppimise õppimine"

Metakognitsiooni mõistet kasutatakse sageli ka psühhopaatia ja õpetuse valdkonnas. Õppimisprotsessides peaks haridussüsteem üritama rõhutada iga üliõpilase isiklikke võimeid, mis on seotud sellega, kuidas ta õpib ja mõistab mõisteid. Selles mõttes on huvitav kujundada õpilaste kognitiivsete vajadustega läbilaskev õppekava, mis stimuleerib seda suutlikkust.

Üks meetodit metakognitsiooni tõstmiseks klassis on välja töötada õpetamisstiil, mis võtab arvesse kognitiivseid oskusi, võimeid ja pädevusi ning õpilaste emotsionaalset juhtimist. nii et õpilase ja õppeobjekti vahel on parem seos , mis soodustab mõistlikku õppimist. See õppimisstiil peab käima käsikäes õpilastele individuaalselt.

Seega võib meele ja metakognitsiooni teooria aidata meil mõista ja muuta meie õppimine efektiivsemaks, planeerides ja hinnates selle lähenemisviisi.

Bibliograafilised viited:

• Albaiges Olivart, J. M. (2005). Mälu võime. Barcelona, ​​Alef.
• Anguera, M. T. (1993). Vaatlusmeetodid psühholoogilistes uuringutes. Köide 1 Barcelona: PPU.
• Bruner, J. (2004). Vaimne reaalsus ja võimalikud maailmad. Barcelona
• Gardner, H. (2004). Paindlikud mõisted: kunst ja teadus, et teada saada, kuidas muuta meie ja teiste arvamust. Barcelona, ​​Paidós Editions.
• Pedhazur, E. J. ja Schmelkin, L. P. (1991). Mõõtmine, kavandamine ja analüüs: integreeritud lähenemine. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.