Robert Gagne õppusteooria

Aprill 5, 2024

Õppimine on põhiprotsess, mille käigus Me omandame teabe väljastpoolt või sisemusse, et hiljem seda tööd teha . Selle protsessi tulemus on teadmine, mis võimaldab mitmesuguseid käitumisviise, prognoose ja isegi omandada uusi teadmisi ja kognitiivseid skeeme.

Õppimine on seega fundamentaalne nähtus, mis võimaldab meil püsida elus ja kohaneda keskkonda, mida õpivad väga mitmekesised erialad ja teoreetilised voolud. Üheks õppeprotsessi käigus tekkinud mitmeks teooriaks on Robert Gagne õppusteooria . Ja see, et Jean Piaget ei olnud ainus, kes rääkis psühholoogilisest võti õppimisest.

Õppimine Robert Gagné jaoks

Nagu me oleme öelnud, on väga erinevad viisid, kuidas mõista, mis õppimine on.

Robert Gagné õppimise teooria puhul loetakse tulemuseks inimese ja keskkonna vaheline seos , mis on käitumusliku, käitumusliku ja isegi dispositsiooni või suhtumise muutumine reaalsuse osa või kogu ulatuses.

See muutus säilib aja jooksul inimese ja keskkonna vastasmõju tõttu, mitte ainult küpsemise muutuste, vaid ka kogemuste ja nende kordumise tõttu.

Gagné jaoks jõuab see informatsioon närvisüsteemi kaudu sensoorsete retseptorite kaudu hiljem töödeldud ja salvestatud mällu, kuni taastamine on vajalik . Kui see teave vastab eelmisele, saab seda kergesti salvestada, kuid muidu on vajalik õppida ja seda korrata.

Intensiivsed emotsioonid ja motivatsioon hõlbustavad (või takistavad, olenevalt juhtumist) sellist salvestamist ja sellele järgnevat taastumist.

Motivatsiooni roll õppes

Teabe allalaadimisel peab olema mingi olukord või stiimul, mis nõuab säilitatud õppimist, mis enne nimetatud stiimulit läheb hüpoteetilisele sisemise vastuse genereerijale. Pärast selle generaatori läbimist toimub käitumine , võttes arvesse seda, kuidas valida kontrolli taset ja oma ja muid ootusi käitumise ja eesmärgi või eesmärgi täitmiseks.

Motivatsioon toimib seega õppetöö mootorina ja samal ajal loob rohkem olukordi, mida praktikas ellu viia, mis on õppinud, kuna see loob rohkem võimalusi olukorra avastamiseks, kus uued omandatud oskused võivad olla kasulikud.

Õppimiseks on oluline, et on olemas motivatsioon olenemata tüübist, et teavet saaks osaleda ja töödelda. Vastasel korral andmeid ei salvestata ega teadmisi ei genereerita. Aga mida me täpselt õpime?

Mida me õpime?

Me ei tunne alati selliseid asju. Tegelikult on olemas väga erinevaid stiimuleid, olukordi, oskusi ja protseduure eri liiki, mida me võime kogu elu jooksul omandada.

Gagne jaoks on võimalikult palju õppida saab rühmitada kaheksasse erinevasse õppimisse : reaktsioon signaalidele või refleksetele, konditsioneeritud õpiraskuste vastus, motoorsete tegevuste järjestuste sidumine, verbaalne assotsieerumine, diskrimineerimine, mõistete õppimine ja mõistmine, põhimõtted, millega struktureerida ainete hindamist ja probleemide lahendamist .

Nende õppematerjalide tooted jagunevad ka viide peamise kategooriasse.

1. Mootorite oskused

Tegutsemisel on oluline mootorite oskus.

Koolitus on vajalik saada liikumine automatiseeritud ja seda saab teha täpselt, eriti käitumiste puhul, mis nõuavad meetmete jada järelkontrolli.

2. Verbaalne teave

Selline võimsus või õppimine on see, millele see viitab teabe edastamise protsess ja konkreetsete andmete säilitamine nagu nimed või mälestused.

3. Intellektuaalsed oskused

See on võimaluste osas, mis lubavad püüdma, tõlgendada ja kasutada kognitiivseid elemente reaalsuse tõlgendamiseks , sealhulgas sümboliseerimisvõime. Sellised oskused on väga kasulikud, et diskrimineerida stiimuleid ning siduda sümboleid ja tegelikkust.

4. Kognitiivsed oskused ja strateegiad

Seda tüüpi oskused viitavad kognitiivsetele protsessidele, mida me kasutame teabe hõivamiseks, analüüsimiseks, tööle ja allalaadimiseks. Samamoodi on seotud keskkonnale kohanduvate käitumismallide ja nende erinõuete valimisega . Tähelepanu, reageerimisstiil või planeerimine on mitu näiteid sellistest oskustest ja vastavalt Gagné teooriale nad töötavad samal ajal.

5. Hoiakud

Hoiakud loetakse sisemisele riigile, mis mõjutavad sellel ajal valida käitumise ja käitumise konkreetsete olukordade, inimeste või objektide suunas . Lühidalt öeldes, need on eelsoodumused, mis kallutavad meid ühe või teise variandi suunas ja kujundavad meie käitumisviisi.

Õppimine saab põhjustada isiklikke hoiakuid muutuda , kuid see muutus on järk-järguline ja progresseeruv, mis on õppimiskompleks ja mida tuleb tugevdada, et oleks olemas tõeline ja püsiv muutus.

Õppimise etappid

Sõltumata omandatud teadmiste, oskuste või dispositsiooni tüübist, käsitleb Gagné õppimise teooria õppimist protsessina, mis saab jagada erinevateks etappideks enne teadmiste omandamist . Nimetatud etapid või etapid on järgmised.

Esimene etapp: motivatsioon

Õppeprotsessi esimene etapp on motiveerimisetapp. Selles faasis põhiliselt eesmärk on loodud, suunates talle tähelepanu . Sel moel teame, mida peaksime oma tegevusi juhtima.

Teine etapp: arusaam

Selles teises etapis kasutatakse tähelepanu- ja selektiivse tajumise protsesse kui mõne stiimuli muutus meelitab tähelepanu ja paneb meid sellele füüsiliselt ja kognitiivselt keskenduma .

Kolmas etapp: omandamine

Kuigi eelmised etapid põhinevad peamiselt tähelepanu fikseerimisel ja kavatsusest osaleda, toimub kolmanda etapi jooksul teabe omandamine ja kodifitseerimine. stiimulite kogumine ja nendega töötamine. See kolmas etapp on õppeprotsessi peamine, arvestades, et see on hetk, mil teadmised omandati .

Neljas etapp: säilitamine

Pärast teabe omandamist see jätkab seda mällu salvestama , jälgides võimalikke häireid teiste teadmiste vastu, säilitades nende eelistamise.

Viies faas: taastumine

Kui teave on säilitatud, jääb õppimine mällu kuni mingi stiimul käivitab vajaduse taastada . Sellises olukorras sünnib stimulatsiooni- või nõudmisest tulenevate vajaduste töötlemisel salvestatud teabe mälu.

Kuues etapp: üldistamine

Väga oluline osa õppimisest on võime üldistada teavet n . Õppeprotsessi etapis luuakse omandatud ja taastatud teadmiste seos ja erinevad olukorrad, kus neid teadmisi võiks nõuda.

See üldistamine võimaldab luua adaptiivne käitumine enne uutest stiimulitest, millest meil ei ole teavet. Seda võib mõista õppeprotsessi üheks põhieesmärgiks, kuna siin on õppetöö kasulikkust vaadeldes seda esialgsest kontekstist lähtudes.

Seitsmes etapp: jõudlus

Õppeprotsessi seitsmes etapp on jõudlus. Selles etapis isik muudab õppitud teadmised tegudeks , mis käituvad vastusena välisele või sisemisele stimulatsioonile.

Kaheksas etapp: tagasiside

The õpitulemustest saadud tulemuste võrdlus ja nende tulemustega seotud ootused Need on protsessi viimane etapp. Kui tulemused on oodatud või paremad, õpi tugevdatakse, muidu üritab see muude olukordade kasuks seda olukorda muuta või ära visata.