Isiksuse areng lapsepõlves

Aprill 29, 2024

Isiksuse arengu kontseptsioon seda võib kirjeldada kui elutähtsat protsessi, mille kaudu iga isik läbib, määratledes kindlaksmääratud olemuse ja käitumise teatud alused ja juhised, millest moodustuvad nimetatud isiku aja jooksul iseloomustatud, püsivusjärgsed tunnused, väärtused ja toimivad vormid.

Need mehhanismid muutuvad viideks inimene nende suhtluses kontekstiga (keskkonna- või füüsiline ning inimestevaheline või sotsiaalne), milles ta tavaliselt tegutseb.

Isiksusetegurid

Seega mõistetakse arengut kahe või enama bioloogilise või sisemise teguri (geneetilise pärimise) ja muude kontekstuaalsete või väliste tegurite (keskkond) vahel kahepoolse kokkuvõtte tagajärjel. Esimene sisaldab temperamenti , mida määratleb sisemine ja loomupärane emotsionaalne ja motiveeriv dispositsioon, mis mobiliseerib subjekti esmaste huvide jaoks.

Teisest küljest võib keskkonnategureid klassifitseerida ühistesse mõjudesse (normid, väärtused, väljastpoolt pärit sotsiaalsed ja kultuurilised tõekspidamised) ja isiklikud mõjud (iga subjekti kogemused ja konkreetsed eluolud, näiteks haigus).

Seepärast võib öelda, et kuna aine areneb bioloogiliselt ja sisaldab uusi kogemusi ja väliseid kogemusi, toimub oma isiksuse kujunemise protsess. Kuidas toimub see isiksuse areng lapsepõlves?

Soodne areng varases lapsepõlves

Kõige olulisem nähtus, mis iseloomustab poisi või tüdruku enesekehtlikku arengut esimestel eluaastal, on lapse ja ühe või mitme võrdlusarvuga seotud sidemete moodustumine või emotsionaalne / emotsionaalne side (tavaliselt peresüsteemi kuuluvad subjektid, kuigi mitte kõikidel juhtudel). Manus koosneb kolm elementi: kinnitusviisid, vaimsed kujutised ja eelmistest kahest teated .

Emotsionaalse sideme väljatöötamise peamine ülesanne on soodustada adaptiivset arengut emotsionaalses piirkonnas mis võimaldab objektil luua tulevased funktsionaalsed ja sobivad afektiivsed suhted, näiteks tagada tasakaalustatud üldine isiksuse areng . Ilma selle toetuseta ei suuda lapsed oma pädevuse arendamiseks vajalikke emotsionaalseid sidemeid luua.

Samal ajal tekitab seotus konteksti, milles lapsed saavad õppida ja uurida oma ümbruskonda ohutuna, mis on oluline nende enda võimete avastamiseks. Sellised avastused kujundavad nende hoiakuid ja osa nende isikupärast, olenevalt sellest, kas nad tunnevad enam-vähem pädevaid valdkondi, kus nad tavaliselt elavad.

Kinnitusprotsessi protsess

Seotuse kujunemise protsessis saate eristada sõltuvalt erinevusest, mida laps õpib oma sotsiaalses keskkonnas elavate inimeste seas . Seega ei suuda nende kahe esimese kuu jooksul nende võimet diskrimineerida kinnipidamisartikleid ja teisi inimesi, motiveerib neid tundma head sotsiaalset suhtlemist eelsoodumust üldiselt, sõltumata sellest, kumb isik on.

Kuue kuu pärast muutub see eristumine üha tugevamaks, nii et poiss või tüdruk näitab oma eelistamist afektiivse läheduse lähedasematele näitajatele. Kaksteist kuud kestnud "kaheksanda kuu" ahastus kus laps näitab oma tagasilükkamist võõrastele või inimestele, kes ei kuulu tema kõige lähedasemasse sidumisringi.

Kui sümboolne funktsioon on 2-aastaselt on võimeline sisestama objekti püsivust , kuigi see ei ole füüsiliselt nähtav, mis võimaldab embrüonaalset sidet konsolideerida. Seejärel laps algab staadium, mida iseloomustab pidev täiskasvanute heakskiidu ja armastuse otsimine , kellel on mõni emotsionaalne sõltuvus ja jälle hea üldine sotsiaalse suhtluse eelsoodumus.

Lõpuks keskendub lapse huvi 4-6 aasta jooksul nende suhetele eakaaslastega, mis tugevdab sotsialiseerumise etappi teistes keskkondades kui perekond, näiteks kool.

Autonoomia vallutamine

Autonoomia võime omandamine toimub poisi või tütarlapse lapsepõlve esimestel aastatel, kui ta on hakanud enesekontseptsiooni protsessi (erinevalt teistest teemadest) konsolideerima ja hakkab ületama täiskasvanu afektiivset sõltuvust orienteerida ennast maailmale katsetamiseks iseseisvalt.

Olles avastanud, et nad saavad interaktiivselt järgida esimesi normatiivide, väärtuste ja internaliseeritud veendumuste (mitte alati langevad kokku täiskasvanute omadega, mida mõistetakse õppemudeli järgi) nende motivatsioon on suunatud nende käitumise juhtimiseks vastavalt nende enda otsustele . Seega tekib pidev ambivalentsuse faas vajadusest sõltuda täiskasvanust ja autonoomia otsimine temalt, mis võib põhjustada tantrumste manifestatsiooni või muud käitumisharjumused kui märk oma kavatsusest säilitada nende iseseisvus.

See on delikaatne protsess, kuna sellele lisandub asjaolu, et last võib olla väga raske käsitseda, see nõuab, et täiskasvanu kehtestaks range ja selge haridusjuhise sobiva arengu suunas. See on üks peamisi ideid, mida tuleb rõhutada lapse autonoomia arengule.

Oluline on meeles pidada, et see peab olema see tasakaal lapse vastuvõtmise üha suurema tegevusvabaduse ja juhiste püsiva rolli vahel ja suundumus, et mängijad peavad mängima mängu ja haridustöötajaid, kellega esimene peab mängima.

Veel üks oluline punkt on see, kui indiviid areneb keskkonna kontekstis, mis kujundab ja oluliselt mõjutab märgitud autonoomia omandamise protsessi. Seetõttu on igaühel oma omadused ja ei suuda luua universaalset mudelit, mis selgitab seda protsessi üldiselt . Nagu enamikku inimese arenguga seotud aspekte, iseloomustab seda ka oma isikupära ja kvalitatiivne eristamine teiste teemade suhtes.

Eneseteadvus, enesehinnang ja lapse enesehinnang

Eneseteadvuse või enesekontseptsiooni omandamise algus on oma olemuselt seotud objekti püsivuse kognitiivse arengu faasi saavutamisega. Laps tunneb sisejulgeolekut, mis jääb samaks olendiks erinevatel hetkedel või olukordades tänu teisel eluaastal tekkivale levikule ja keelelisele arengule. Alates sellest hetkest hakkab subjekt ennast teistest eristuma ja tunnustada ideid, väärtusi, uskumusi, tundeid, huve ja motivatsioone. See tähendab, et see hakkab seostama keskkonda, milles see asub oma enesega.

See on protsess, mis algab sellel kronoloogilisel hetkel; seetõttu ei ole see erinevus ja individuaalse identiteedi loomine alati täielik ning kui nad on oma isiku (isiksuse) olemuse aspektidega samaväärsed, siis on võimalik, et mõned kognitiivsed ja / või emotsionaalsed protsessid tekivad teadvuseta

Seega on see protsess, mille kaudu teised, mida nad väljendavad ja mida tõlgendab nende tegevusest, moodustavad iseenda pildi. See pilt on omakorda seotud selle moraalse hindamisega, mis muudab selle enam-vähem positiivseks olenevalt poisi või tüdruku ootustest ja eelistustest .

Enesehinnangu roll poistel ja tüdrukutel

Enesekontseptsiooni välimus, selle hindamiskomponent, enesehinnang tekib samaaegselt. Enesehinnang on nähtus, mis on tihedalt seotud tasakaalustatud ja kohanemisvõimelise psühholoogilise arengu saavutamisega. Seega, kui hinnang, mille inimene hindab oma väärtusena kui inimest interaktsioonis kõige enesekontseptsiooniga seotud kognitiivsete aspektide ja omadustega, on positiivne, see fakt toimib tulevikus kaitsva tegurina intensiivsete emotsionaalsete häirete ennetamisel , raskused psühholoogilisel tasemel ja suuremal määral ka teiste inimeste sotsiaalse suhtlemisega.

On väga oluline, et ei esineks väga suur erinevus tõelise enese (mida inimene esindab) ja ideaalse enesega (mida inimene sooviks esindada), et tugevdada adaptiivset ja piisavat psühholoogilist ja emotsionaalset või tasakaalustatud arengut).

Teine oluline aspekt on väliste hindamiste roll iga aine esitatud enesehinnangu tasemel. Seega kuju, mida teised on enda enda ja nende oskuste või käitumise hindamise kohta need mõjutavad suuresti lapse tajumist ennast.

Kolmandal või neljandal aastal peaks täiskasvanu kinnituse otsimine olema seotud selle küsimusega, kuna see motivatsioon tehakse lõppeesmärgiga saavutada enesekindluse vastuvõetav tase . Nagu eespool mainitud, võib sellel etapil tekkida konflikte täiskasvanute kaitse vastuseisu ja lapse autonoomia otsimise vahel lapse opositsiooni käitumisele haridusfirmade ja teiste täiskasvanute vahel. Seepärast muutub põhitähelepanu arvesse võtma lapsevanemate haridusstiil.

Näib, et hariduslik stiil, mida iseloomustab tasakaalustatud kontroll / distsipliini / autoriteedi ja kiindumuse / mõistmise kombinatsioon, suurendab enesehinnangut ja lisaks väheneb ka tantsuse ja negatiivse käitumise tõenäosus. Sel viisil On oluline, et õpetajad mõistaksid lapse iseseisvuse järkjärgulise suurendamise tähtsust ja kuna nende küpsemine inimene toimub, tuleb kõigi lapsega seotud otsuste täielikku kontrolli järk-järgult vähendada.

Kas isiksus, iseloomu ja temperament on samaväärsed?

Ehkki neid kolme mõistet on kasutatud eristamata, on tõsi see, et need ei ole kontseptuaalsed ekvivalendid. Personaalsuse määratlus kui püsivate ja püsivate omaduste dispositsioon või komplekt, mis juhendab nii käitumist, mõtlemist kui emotsionaalset väljendust üldiselt, hõlmaks nii temperamenti kui ka iseloomu mõistet.

See ongi see nii temperament kui ka tegelane on elemendid, mis moodustavad isiksuse, kes suhtlevad koos . Neid ei saa isoleerida eraldi, vaid nad aitavad meie käitumismustrit mõista kogu maailmas ja kõigis eluvaldkondades.

Temperament viitab innukale emotsionaalsele ja motiveerivale eelsoodumusele, mille ilmingud on tingitud pigem primitiivsest bioloogilisest või pärilikust päritolust. See on nähtus aja jooksul oluliselt stabiilne ja väiksema osakaaluga etniliste või kultuuriliste sekkumiste suhtes . Vastupidi, iseloomu, rohkem kognitiivne ja tahtlik loodus tuleneb keskkonna- ja kultuurilisest mõjust ning on välise elukogemuse tulemus.