yes, therapy helps!
Psühhomotoorse sekkumine: mis see distsipliin on?

Psühhomotoorse sekkumine: mis see distsipliin on?

Juuni 20, 2022

Psühhomotoormus on distsipliin, mis uurib psüühika ja motoorse võimekuse seost inimest

Sündinud kahekümnendal sajandil autorite, nagu neuroloog Ernest Dupré või psühholoog Henry Wallon, käes, vaatame, mida see uurimissuund tegelikult koosneb ja kuidas sekkumised lapsepopulatsioonidesse on konkreetsed. Samuti vaatame läbi teisi psühhomotoormususega seonduvaid kontseptsioone, nagu motoorika arendamise alused ja nn kehaskeemi määratlus.

  • Seotud artikkel: "Arengu psühholoogia: peamised teooriad ja autorid"

Psühhomotoormuslikkuse põhiprintsiibid

Psühhomotoorika distsipliin põhineb teoreetilistel alustel, kuidas mõista inimese erinevaid arengutüüpe. Mis puudutab psühholoogilise arengu perspektiiv , eeldatakse, et subjekt on pidevas suhtluses keskkonnas, kus see areneb; motoorse arengu seisukohalt on kinnitatud, et iga inimese motoorse ja psühholoogilise funktsiooni (kognitiivne, emotsionaalne, sotsiaalne) seos on seos; sensoorse arengu osas on arusaadav, et meeled ja indiviidi integreeritud küpsus on seosed.


Veel üks põhilisi teoreetilisi põhimõtteid põhineb keha skeemi õige ülesehituse tunnustamisel soodustab psühho-kognitiivsete võimete arengut . Lisaks sellele on kinnitatud, et keha on välise reaalsusega kokkupuute peamine aspekt, mis tuleneb selle liikumisest.

Teisest küljest eeldatakse lahutamatut elementi mootorite käitumist sama indiviidi käitumise suhtes, mis suhtleb keskkonda ja võimaldab keerukate võimsuste väljaarendamist. Lõpuks annab viimane fundamentaal mõte keele otsustava tähtsuse iga subjekti psüühilise arengu protsessis.

  • Võite olla huvitatud: "Isiksuse areng lapsepõlves"

Mootorite arengut mõjutavad tegurid

Mootorite areng koosneb pidevast protsessist, mis algab juba embrüonaalsest faasist ja ei lõpe enne, kui indiviid jõuab küpsuseni, võttes vastu iga rühma suhtes väga erinevad rütmid, ehkki järgivad sama järjestust kõigis selle koostamisel. Üks selles esimeses proovis viitab sellele süütute reflekside väljendus, mis vähehaaval kaovad et hiljem muutuda vabatahtlikuks ja kontrollitud erineva iseloomuga liikumiseks.


See on võimalik asjaolust, et müelinatsiooniprotsess viiakse läbi ja seda viiakse lõpule ja see luuakse ajukooresse (mis reguleerib neid vabatahtlikke tegevusi), nii et iga kord, kui liikumine on täiustatud ja täiustatud. kõigis selle koordineeritud aspektides.

Mootorite arengu kindlakstegemisel võib eristada kolme tüüpi: sünnieelne, perinataalne ja postnataalne . Esimeste seas on asjakohased sellised aspektid nagu omadused ja emade harjumused (vanus, toitumine, haiguste esinemine, pärilikud omadused jne), mis võivad lootele raseduse ajal negatiivselt mõjutada. Tarnimise ajal võivad ekstraheerimisel tekkida tüsistused, mis võivad põhjustada anoksia või ajukahjustuse (perinataalsed tegurid) episoode.

Postnataalsete tegurite puhul on need mitmesugused, kuigi neid käsitletakse peamiselt: füüsiline ja neuroloogiline küpsemine , stimulatsiooni olemus ja selle kogemused, toidu tüüp, keskkond, hooldus- ja hügieeniliigid, oluliste näitajatega toimetuleku käitumine jne. Nagu eespool mainitud, on füüsiline areng väga tihedalt seotud psühholoogiliste, emotsionaalsete, käitumuslike ja sotsiaalsete aspektidega, mille puhul nende kõigi kombinatsiooni tulemus on lapse jaoks otsustava tähtsusega.


  • Seotud artikkel: "Lapsepõlve 6 etappi (füüsiline ja vaimne areng)"

Mida tähendab keha skeem?

Kehaplaani mõiste on määratletud kui teadmised, mida inimene valdab oma keha üle , mis hõlmab selle täielikku teadlikkust nii puhkuse kui ka liikumise kohta, selle seose elementide seost ja selle ühendamist selle ümbritseva ruumiga või kontekstiga (füüsiline ja sotsiaalsed). Sellisel viisil on ka kehaskeemi konfiguratsioonis olulised aspektid nii emotsionaalne enesehooldus (meeleolu kui ka oma hoiaku) ja heterorefunktsioon, mida teised suudavad säilitada.

Samaväärsete väljendustena või kehalise skeemi nimetamise alternatiivvormidena on ka binoomiaid nagu keha kujutis, keha teadvus, posturaalne skeem, ise pilt või keha enda pilt. Erinevad autorid, nagu Wallon, Le Boülch, Acaen ja Ajuriaguerra või Frostig, on teinud oma panuse kehaskeemi kontseptsiooni määratlemiseks, kuigi üksmeelselt lähevad nad kõik kokku pakkumise mõju keskkonnale (füüsiline ja sotsiaalne) ja inimese enda südametunnistus.

Üks olulisemaid ettepanekuid on see, mida tegi Bryan J. Cratty, kelle keha skeemi määravate komponentide klassifikatsioon on uudne ja huvitav mõjutada kognitiivsete aspektide mõju selle konfiguratsioonis. Niisiis, Cratty jaoks kehasüsteemi komponendid oleks:

  • Teadmised ja kehaliste plaanide tunnustamine.
  • Teadmiste ja kehaosade tunnustamine.
  • Keha liikumiste tundmine ja tunnustamine.
  • Latealateadmisteadmised ja tunnustamine.
  • Suuna liikumiste teadmised ja tunnustamine.

Õppimise integreerimine

Kehapuhastuskava väljatöötamisel eeldatakse, et laps ühendab õpikogumikke, mis võimaldavad ennast ja keskkonda parema kognitiivse afektiivse ja sotsiaalse pädevuse kujundamisel, kui selle keha kuju muutub iseenesest eristatakse teiste omadest ja selle ümbritsevast kontekstist. Sellepärast on öeldud, et esimestel eluaastatel on see kui individuaalne isik on üles ehitatud ja sellest alates võimaldab see iseenesest teadlikkust ruumis ja ajakõnes kõiges, mis sellele on võõras.

Täpsemalt, keha skeemi moodustumise areng algab elu esimestel kuudel refleksreaktsioonid, mis muudavad teistes elutähtsate liikumiste liikides nagu laps, on teises eluperioodil keskkonda uurima ja tundma õppinud. Seda soodustab nende kasvav suutlikkus autonoomse liikumise jaoks.

Kolm aastat ja lapsepõlve lõpuni muutuvad kognitiivsuse tasemel muutused, nii et laps asendab välismaailma arusaama subjektiivsust keerukama analüütilise ja ratsionaalse suutlikkuse jaoks. Lõpuks, ligikaudu 12 aastat on see, kui keha skeemi loomine ja teadlikkus on lõpule viidud.

  • Võite olla huvitatud: "Kuidas emotsionaalne areng leiab aset lapsepõlves?"

Psühhomotoorsed oskused varajase lapsehariduse staadiumis

Viimastel aastakümnetel on Hispaania haridussüsteem lisanud asjassepuutuvaid teatud harjumuste sisu, mis tavapäraselt jäid tähelepanuta (või neid ei olnud veel uuritud), nagu ka psühhomotoormus.

Sellest hoolimata on ikka veel pikk tee selle huvi saavutamiseks universaalsel viisil kõigis praegustes valdkondades ja ühiskonnas. See tuleneb asjaolust, et ajalooliselt väljakujunenud idee, et ainus õppetöö, mis on õpetamiseks asjakohane, on oluline või produktiivne, välistades, et teised on neid sageli rohkem ekspressiivselt mõjutanud.

Seega võib defitsiit sellistes valdkondades nagu pertseptiivne, kognitiivne, emotsionaalne organisatsioon jne, mis võimaldavad psühholoogilist tasakaalu ja piisavat suutlikkust kohaneda muutuva keskkonnaga, võib põhjustada kooli ebaõnnestumise, kui seda aja jooksul ei korrigeerita. Psühhomotoormuse erijuhtumil on olemas manifesti olemasolu käsitlevad uuringud õppimisraskused nagu düsleksia, düsgraafia, ekspressiivsed keelehäired või aritmeetilised arvutused, mis on tuletatud indiviidi pertseptiivse visuaalse või kuulaja organisatsiooni (ja keha kaudselt) probleemse sensori integratsioonist või defitsiidist.

Ülemaailmselt isiksuse ja intelligentsuse konformatsioon nad algavad ka "välismaailmast" eristatava "I" adekvaatse struktureerimisega, mis nõuab psühhomotoorsete oskustega seotud sisu korrektset assimilatsiooni, mis võimaldab seda teha. See on võrreldav ka rahuldava psühhofüsioloogilise arengu saavutamisega, sest indiviidi füüsilise liikumise koordineerimine ja edukas elluviimine on üks eesmärke, mis on töötatud psühhomotoormuses.

Laste globaalse arengu tähtsus

Kõigi ülalnimetatute ja kokkuvõtte põhjal võib öelda, et vajadus õpetada psühhomotoorseid materjale varases lapsepõlves hariduse astmes seisneb selles, et lapse globaalse ja tervikliku arengu ulatus (füüsilise ja motoorse koordineerimise, afektiivne, sotsiaalne, intellektuaalne), oma identiteedi kujundamisel, iseenda eneseteadvuse edendamisel, kooliõppe omandamise soodustamisel ja rahuldavate sotsiaalsete suhete saavutamisel (keeleoskuse suurenemine) autonoomia, enesekefektiivsuse, eneseteadvuse jms piisava pädevuse omandamisel ning emotsionaalse võimekuse arendamisel.

Bibliograafilised viited:

  • Lázaro, A. (2010). Uued kogemused psühhomotoorses hariduses (2. väljaanne Uuendatud ja pikendatud). Ed. Miras: Zaragoza.
  • Llorca Llinares, M. (2002). Haridusettepanek kehast ja liikumisest. Ed Aljibe: Málaga.

Should Vegan Women Supplement with DHA During Pregnancy? (Juuni 2022).


Seotud Artiklid